Las competencias

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Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación Capacitación y Actualización Docente “Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje. De la Teoría a la Práctica” – Prof. Lic. Susana Chercasky

MOMENTOS

del

PROCESO de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE en el MODELO CRÍTICO
APERTURA

Primera aproximación al objeto de conocimiento Acciones de Motivación - InvolucraciónPresentación de contenido en RELACIONES SIGNIFICATIVAS Recuperación (movilización - activación) de los SABERES PREVIOS vinculados al tema Creación del DESEQUILIBRIO Provocación de desafíos y retos abordables EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA (Ver Esquema 1a)

DESARROLLO
Construcción del Objeto de Conocimiento Diferenciación del todo en sus partes integrantes Búsqueda de información en torno al tema:ampliación, enriquecimiento, profundización... Aparición de conflictos cognitivos Detección de errores Revisión y reconstrucción de los saberes previos Ampliación y profundización de la información Arribo a síntesis parciales EVALUACIÓN EN PROCESO
(Ver Esquema 1b)

CULMINACIÓN o CIERRE
Reconstrucción del Objeto de Conocimiento Acciones de puesta en común, confrontación de producciones,aclaración de dudas... Reconstrucción del todo en una nueva síntesis Resolución de conflictos: EQUILIBRACIÓN Síntesis final de un tema (integración en consenso) y/o Síntesis Parciales de nuevos aprendizajes EVALUACIÓN FINAL
(Ver Esquema 1c) Fundación TERRAS – Belgrano 224 (3400) Corrientes. TE (03783) 468107 – 421182 – tutoria@terras.edu.ar – terras@terras.edu.ar – www.terras.edu.ar – PÁGINA 1 Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación Capacitación y Actualización Docente “Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje. De la Teoría a la Práctica” – Prof. Lic. Susana Chercasky

Organizadores Previos para el MOMENTO DE APERTURA
Las ESTRATEGIAS a usar deben provocar: • la activación y movilización de los SABERES PREVIOS • la creación del DESEQUILIBRIO, porello • deben ser desafíos y retos abordables (*) que causen asombro, duda, curiosidad, sorpresa, incredulidad, "desconfianza", reacción... (*) los desafíos o retos abordables son contenidos y actividades que el alumno puede resolver y afrontar gracias a la combinación de sus propias posibilidades y de los apoyos e instrumentos que reciba del docente Javier Onrubia. Pag.103. El constructivismo en elaula

ESTRATEGIAS de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE para la activación de los SABERES PREVIOS
Sugerencias de Actividades o Instrumentos posibles:



Proyecciones de fragmentos de videos de películas, documentales y/o cortos publicitarios: Por ejemplo: Fragmento de 5´ de un documental sobre la cadena alimentaria y la supervivencia del más apto y del más fuerte. • Post-video: Cuestionario indagadorde saberes previos - Diálogo o debate abierto Ping-pong de preguntas y respuestas...



Situaciones Problemáticas... ¿Somos todos iguales? - Un discapacitado mental ¿puede ser donante voluntario de órganos? - ¿Es universal el derecho a la vida? - Los poliedros ¿son figuras o cuerpos geométricos? - Si se da vuelta un largavista ¿cómo se ven las cosas? - Los cometas ¿son fríos o calientes? - Elatlas ¿es una vértebra o un músculo? - ¿Cuantas púas tiene un puercoespín: 300, 3000 o 30.000? - En la Luna ¿se oyen muchos ruidos?...

Dramatizaciones o Role playing... Una persona alfabetizada y una analfabeta solicitando empleo - Un ecologista, un cazador y un industrial frente a una cámara de televisión.

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Discusión de Dilemas Morales... Un amigo preso (el afirma ser inocente)¿lo ayudo? ¿le creo? - Me adjudican una vivienda (soy soltero), un amigo con cuatro hijos la necesita ¿se la transfiero? Hechos insólitos ¿Puede un cangrejo subirse a un cocotero y robarse un coco? - Para apagar un incendio usaron dinamita... - El país donde viven más gatos y ratones es...Estados Unidos. Cosas descabelladas... Un semáforo de con todas las luces iguales - Tomates clonados sin sabor...
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