Las competencias

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|1.- Las competencias, en discusión |+ en la misma |
|Ante todo queremos señalar, en vista de los orígenes de estos modelos, que no se puede defender un planteamiento|sección > |
|educativo basado en unas competencias desarrolladas a partir de las demandas económicas y empresariales. Esto |Educaciónbásica |
|tergiversaría e impediría caminar hacia una finalidad educativa inclusiva, integral, y pensada para formar una | |
|ciudadanía crítica y solidaria. En estos momentos y en este lugar la vía de introducción, a partir de su | |
|desarrollo anterior en la FP y los cambios introducidos en secundaria, parecen indicar, desgraciadamente, que ||
|los principios que subyacen a dicha propuesta corresponden más a ese planteamiento que criticamos. | |
|Al hablar de educación, en nuestro modelo, por el contrario, estamos hablando de un bien social general, como la| |
|educación básica que debe preparar para desarrollarse como persona en sociedad y procurar la igualdad de ||
|condiciones. Parece, en este sentido, mucho más coherente basarse en los cambios, dinámicas y temáticas |+ con la |
|sociales, producidos por toda la sociedad y que afectan a toda ella. |palabra-clave > |
|En realidad, el sesgo y la influencia que pretenden los grandes intereses económicos en la educación general se ||
|da al margen de que exista un desarrollo por competencias o no, como ya se iba evidenciando en los últimos |[pic]Debates |
|cambios educativos. Tiene más que ver con la finalidad que se le dé a la educación: en base a unos intereses |educativos |
|particulares o al interés general. En este sentido, es necesario pensar en si, a pesar de todo, es una “víade | |
|sentido único” la que sigue el planteamiento por competencias. Existen definiciones y conceptos muy diferentes |[pic]Documentos de|
|dentro de ese campo, a veces bastante confusos e, incluso, contradictorios. Esto hace pensar que se esconden |Concejo (y con |
|finalidades muy diferentes y que es muy importante la forma en que se definan, se desarrollen y seincorporen (o|otros colectivos) |
|no) al trabajo de los centros. | |
|Para hacer un análisis completo habría que introducir, también, una referencia al sistema educativo del que se |[pic]Política |
|parte y analizar qué cambios se producirán en él desde la introducción de las competencias, parallegar a |educativa |
|calibrar la relevancia de este planteamiento. | |
|Desde un planteamiento general , existen una serie de peligros, a señalar, en la incorporación de competencias |[pic]Sociedad y |
|en los nuevos modelos educativos:|acción crítica |
|Es importante saber en qué se apoyan para su desarrollo. Dependiendo del tipo de competencias que se | |
|seleccionen, de cómo se definan (en tanto a saberes, formas de hacer, contextos y ámbitos en y para los que se | |
|ha de capacitar), cuáles se primen o cuáles ni siquiera se formulen, etc., puede quesignifique romper con lo | |
|que existe pero para encaminarse hacia un sistema de refuerzo de la sociedad competitiva e individualista que | |
|hay hasta ahora. De ganar en perfección en el apoyo a los intereses que hoy dominan una sociedad injusta. Por el| |
|contrario, hacer un desarrollo curricular atendiendo a las “competencias básicas”...
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