2.2.2. EL JUEGO


El juego simbólico y el dibujo aparecen como actividades típicamente infantiles, integrándose el dibujo, hasta los 8-9 años, a las conductas lúdicas. Pero el juego, pasada la infancia se vuelve concertado y se inscribe en un proyecto deliberado de ocio y de recreo.En cuanto al comportamiento colectivo de losniños, se observa después de los siete años un cambio notable en las actitudes sociales, manifestadas, por ejemplo, en los juegos con reglamento. Existen tres categorías de juegos, que corresponden a las tres formas de inteligencia que se desarrollan sucesivamente: el juego de ejercicio (inteligencia senso-motriz), el juegosimbólico (inteligencia representativa) y el juego de reglas (inteligencia operatoria)
A partir de los 7-8 años los juegos simbólicos son reemplazados por los juegos de reglas .Sabido es que un juego colectivo, supone un gran número de reglas variadas. Todo este cuerpo de reglas con la jurisprudencia que requiere su aplicación,constituye, pues, una institución propia de los niños, pero que, sin embargo, se transmite de generación en generación con una fuerza de conservación sorprendente.
Los jugadores a partir de los siete años presentan un doble progreso. Sin conocer aún de memoria todas las reglas del juego, tienden por lo menos a fijar la unidad de lasreglas admitidas durante la misma partida y se controlan unos a otros con el fin de mantener la igualdad ente una ley única. Por otra parte, el término de "ganar" adquiere un sentido colectivo: se trata de alcanzar el éxito en una competición reglamentada, y es evidente que el reconocimiento de la victoria de un jugador sobre losdemás, así como de la ganancia que este implica, suponen discusiones bien llevadas y concluyentes.
En conexión estrecha con los progresos sociales, asistimos a transformaciones de la acción individual que parecen a la vez ser sus causas y efectos. Lo esencial es que el niño ha llegado a un principio de reflexión. En lugar de [continua]

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