Las Fases Del Metodo Y Los Contenidos Del Aprendizaje

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2 .4-LAS F A S E S D E L METODO Y LOS CONTENIDOS
• DE A P R E N D I Z A J E
D estacando la Importancia de la sistematización del trabajo en el aula,
AebÜ rescata las stop os o Jases dsi método didáctico desde la perspectiva
conslrucüvista del aprendizaje, como criterios generales que posibiliten una
utilización creativa y adecuada al contexto, al sujeto que aprende y alobjeto
de conocimiento.
P ara garantizar una construcción significativa de nuevos aprendizajes,
es necesario que el conocimiento a construir se relacione y di/erencie de los
ya conocidos, se pueda conectar e Integrar a una red sigrüñcaüva, se
consolide, pueda ser aplicado a nuevas situaciones, no mecánicamente sino
c omprensiva y creativamente. Para ello, es necesario que el proceso deaprendizaje respete. Integre y favorezca las siguientes etapas:
-construcción •
'
.
- e kiboracion
• ejercllación
- aplicación

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L a etapa ds construcción d e un nuevo aprendizaje hace referencia a
aquélla en la que, u n a vez producido d desequilibrio necesario que
p osibilite la disposición del sujeto para aprender (reiteramos al respecto la
I mportancia departir de situaciones problema ticas concretas y significativas), se realizan acciones tendientes a que el nuevo contenido de •
aprendizaje (concepto, operación, acción), pueda ser integrado a una red •
e n la estructura cognltiva, estableciendo semejanzas, diferencias, pensando reDexrvamente sobre las propias acciones.
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Pero esta etapa debe ser complementada por un proceso de elaboraciónque haga posible que el nuevo aprendizaje adquiera movilidad dentro
d e la estructura cognJUva a la que fue integrado. Es decir que, para que él
nuevo aprendizaje se afiance, es necesario primero, garantizar que el
m ismo se lnlerrelaclone .flexiblemente con los aprendizajes que el sujeto ._
tiene,' que se establezcan todas las conexiones posibles, dentro de la red o.
^"••sistema al que ha sidoIntegrado.
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E n esta fase, el papel del docente también es fundamental, ya que.la
p osibilidad de establecer mayores relaciones dependerá mucho de' la
instrumentación dJdáctica.que haga, por ejemplo, de su exposición, de su
interrogatorio, o de los materiales que utilice. .
Podríamos decir que un nuevo aprendizaje ha sido elaborado cuando
s e ha podido integrarclaramente dentro de un sistema más amplio. El
proceso de elaboración está íntimamente relacionado con el de construcción, ya que en estas dos etapas todavía se trabaja con la "materia" que luego
deberá ser fijada.
•El proceso de elaboración tiende a que el pensamiento adquiera la
c apacidad de dar rodeos, de llevar a cabo reestructuraciones que posibiliten flexibilidad. Ptagel' ha destacado laImportancia y relación entre la
m ovilidad y sistematización del pensamiento. Las etapas de construcción
y elaboración tenderán precisamente a la construcción y enriquecimiento
d e sistemas de pensamiento móviles. El adquirir movilidad dentro de un
s istema permite descubrir l a s leyes que lo rigen.
. La movilidad permite, por otra parte descentrarse - es'decir, poder
ponerse en el punto devista del otro, cooperar, operar con otros-, revisar los
p ropios esquemas, relatlvtzar el propio punto de vista, superar la
u nilateralidad. La movilidad del pensamiento es posible de ser entrenada,
y, al respecto, la intervención didáctica puede hacer mucho.
2. tioLa de la autora: La metáfora de ta, red, para referimos a las estruclujas cogrJUvas.
ha reemplazado a otras metáforas de las que sevalieron teorías anteriores Itzbla rasa,
receptáculo, caja negra), porque contribuye mejor a la comprensión de los procesos
cogrdUvos superiores.
SI

L as etapas de construcción y elaboración son Indispensables en el
proceso de aprendizaje constructivo, ya. que son las que posibilitan la
comprensión de los nuevos conocimientos. Las redes conceptuales, los
s istemas operativos se...