Las ilustraciones en el aprendizaje significativo

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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

LAS ILUSTRACIONES EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS. ANÁLISIS DE LIBROS DE TEXTO
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PERALES, F. JAVIER1 y JIMÉNEZ, JUAN DE DIOS2 Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Granada. Campus Universitario de Cartuja. 18071 Granada fperales@ugr.es 2 Instituto de Educación Secundaria «Cerro deLos Infantes». Pinos Puente (Granada) jjv00361@averroes.cica.es

Resumen. Este trabajo centra su atención en la importancia que poseen las ilustraciones que utilizan los libros de texto de ciencias para la comprensión de su contenido. Para ello se parte de una fundamentación teórica en cuanto a los requisitos que deberían cumplir aquéllas para favorecer su adecuado procesamiento, así como ladiferente morfología que suelen presentar en los libros de texto. A continuación se aborda un proceso de diseño y validación de una taxonomía para la categorización de las ilustraciones, la cual fue aplicada a los temas de mecánica de una muestra representativa de siete libros de educación secundaria obligatoria y a tres previos. Tras este análisis se discuten los resultados y se extraen unasconclusiones tendentes a la mejora en el uso de las ilustraciones. Palabras clave. Didáctica de la física, educación secundaria, libros de texto, ilustraciones, taxonomía. Summary. This paper focuses on how important the illustrations in science textbooks can be for understanding their content. To that end we start from a theoretical base of the requirements that those illustrations should accomplish tofavour their appropriate processing, as well as from the different morphology that they normally show in textbooks. Then we approach a process of design and validation of a taxonomy to categorize the illustrations that was applied to the subject of Mechanics on a representative sample of seven textbooks of Obligatory Secondary Education (ESO) and three books from a system previous to ESO. After thisanalysis we discuss the results and draw conclusions aimed at improving the use of illustrations. Keywords. Physics education, secondary education, textbooks, illustrations, taxonomy.

INTRODUCCIÓN
Uno de los pilares básicos sobre los que se sustenta la acción docente, en cualquier nivel educativo, es el libro de texto. Resulta hoy por hoy incuestionable su poderosa influencia en el trabajo deaula, tanto para los profesores como para los alumnos, constituyéndose en bastantes ocasiones como el referente exclusivo del saber científico. Pero los libros de texto son también una mercancía para las empresas editoriales que compiten entre sí para dominar el mercado. Esta serie de condicionantes, entre otros, convierten el proceso de selección de libros de texto en un acto con seriasrepercusiones educativas y económicas. Ahora bien, ¿de qué criterios disponen los profesores para seleccionar los libros de texto?
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2002, 20 (3), 369-386

A pesar de que las ilustraciones ocupan en los libros de texto de educación primaria y secundaria en torno a un 50% de superficie y de que resultan relativamente frecuentes en el ámbito pedagógico y editorial las guías derevisión de libros de texto, la importancia que se le concede al papel de las ilustraciones resulta casi anecdótica. Por ejemplo, en un documento relativo al establecimiento de pautas para la elaboración de materiales curriculares sólo se dedican 3 ítems, de un total de 150, al papel que deben jugar las ilustraciones (Parcerisa, 1996). En el ámbito específico de los libros de ciencias tambiénresultan habituales los estudios de análisis del contenido y de errores conceptuales presentes en aquéllos, quedando prácticamente al margen las ilustraciones correspon369

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dientes o, cuando se hace, se consideran exclusivamente en relación con algún contenido específico (Pérez de Eulate, 1999). En segundo lugar, consideramos que un freno al estudio de las imágenes procede...
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