Las Matemáticas En La Educación Inicial

¿QUÉ DIFICULTADES TIENEN LOS NIÑOS CON LA NOCIÓN DETIEMPO?

Según Piaget (1969), antes de que el niño adquiera la noción de tiempo, ha de distinguir que hay series de sucesos que se realizan en unorden temporal y que entre dos sucesos median intervalos, cuya duración hay que valorar.

Llevó a cabo experimentos relativos a la ordenación de acontecimientos y a la duración de intervalos.Indicó que la ordenación de una secuencia temporal demanda invertir una operación, es decir, requiere un proceso de reversibilidad que no se alcanza hasta que se inicia el periodo de las operacionesconcretas.

En cuanto a la duración de espacios temporales, el niño tiende a juzgarla duración del tiempo, de acuerdo a la percepción visual (aunque dos personas inicien y suspendan el movimiento a la vez,invierte más tiempo laque recorre más distancia, o dos grifos que manan con la misma fuerza pero en botellas de diferente capacidad y que se abren y cierran al mismo tiempo, se invierte más tiempo enla que tiene más capacidad) o con percepciones motoras (el tiempo depende de la velocidad con qué se recorre un


espacio aunque las dos personas inicien y suspendan el movimiento, al mismotiempo).

Amés (citado en Lovell, 1984) realizó un estudio entre niños pequeños “talentosos” norteamericanos y encontró que la comprensión y el empleo de las palabras con sentido temporal, tienen unproceso enteramente similar entre los niños. En su estudio encontró que los niños pueden utilizar las palabras mañana y tarde hacia los cuatro años de edad, saben qué día de las emana es hacia los cincoaños y pueden decir la hora hacia los siete años.

El vocabulario va siendo elaborado por un proceso de asociación.

Si juega y hay luz ⇒“es de día”
Cuando se levanta de la cama ⇒“es por la mañana”Hace frío ⇒“es invierno”

Como comenta Lovell (1984), la comprensión de asociaciones adecuadas y el empleo de palabras relacionadas con la concepción de temporalidad contribuyen a que el niño...