Las nuevas tecnologías y las prácticas de la enseñanza

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Comunicación oral
Las nuevas tecnologías y las prácticas de la enseñanza en la universidad
Edith Litwin
Salguero 2460 6° piso Capital Federal – Argentina
TE/ FAX: 05411 4801-5121
Correo electrónico: edith@litwin.com.ar

Presentación
En esta presentación exponemos una serie de reflexiones producto de nuestro trabajo de
investigación en las aulas universitarias. El estudio que hemosrealizado desde el año
1993 a partir de la observación de clases desarrolladas por profesores universitarios, nos
ha permitido construir una serie de categorías teóricas interpretativas del discurso
didáctico del docente. Mediante la observación de clases, su registro, análisis y el
proceso de validación con los docentes implicados, hemos construido estos trabajos
interpretativos. Todos ellos seinscriben en el programa de investigación dirigido a la
construcción de una nueva agenda para la didáctica.
En el estudio y análisis de las clases en la enseñanza universitaria hemos podido
reconocer, en múltiples oportunidades, propuestas que permiten distinguir diseños muy
elaborados, secuencias de desarrollo original y creativo, fragmentos del discurso del
docente que se constituyen conejemplos paradojales o analogías enriquecedoras, en fin,
características de las clases que legitiman el afán por considerarlas verdaderos objetos
de estudio en el marco de la buena enseñanza. La investigación que llevamos a cabo a lo
largo de los últimos años centra su objeto en el análisis de esas “buenas clases” tratando
de identificar qué hace que así lo sean con el objeto de avanzar en laconstrucción de
categorías teóricas para una didáctica de la enseñanza superior.
Hoy, nuestras preocupaciones nos han llevado a estudiar en las clases universitarias los
modos en que los docentes incluyen o introducen las tecnologías, especialmente, las
nuevas tecnologías. Nuestro interés por ese estudio se ha inscripto en el reconocimiento
de la ausencia de una didáctica tecnológica, esto es,del desarrollo de propuestas que
utilizan las nuevas tecnologías sin un previo análisis de las posibilidades, potencias o
simplemente, características que hacen a su empleo en el marco de una clase.

Nuestra perspectiva de análisis
Reconocemos que las nuevas tecnologías potencian el acceso a información actualizada,
desarrollan propuestas comunicacionales alternativas y pueden favorecer lacomprensión. Estudiamos estos procesos cuando se incorporan al trabajo en el aula

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tratando de identificar el impacto que produce su incorporación y su carácter mediador
para favorecer comprensiones en las aulas o propuestas de enseñanza que invitan a
pensar.
Entendemos que es necesario marcar nuestros principales puntos de vista respecto de lo
que entendemos por información yconocimiento -y los nuevos desafíos que esto genera
en las aulas- e inscribir en este análisis los avances y resultados de nuestra
investigación. Uno de los supuestos que se expande hoy es que la disposición de la
información pasa por el acceso a la red. Sin embargo, podemos identificar que hay
grandes ausentes en estos proveedores de información y que difícilmente se reconocen
los contextos deproducción de esa información o su rápida obsolescencia. No es
solamente la red de redes la gran proveedora de información. Los libros, los periódicos,
los manuales, los currículos, las carpetas de los docentes, las enciclopedias son todas
producciones proveedoras de información. En algunos casos, esta información aparece
reconstruida y transformada en insumo para las escuelas, como en el caso delos
manuales o libros de texto, y en otros pueden o deben ser reconstruidos para su empleo
en las aulas.
Los contenidos para la enseñanza que se construyen a partir de la información, por otra
parte, constituyen una gama importante de temas que incluyen conceptos, ideas,
principios sustantivamente seleccionados, ordenados y jerarquizados para su trabajo en
el aula. La gran aventura que...