Las representaciones en la formacion del docente

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UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA
CAMPUS PICHUCALCO

MATERIA: INVESTIGACION EDUCATIVA I
CATEDRATICO: MTRIA. MARIA DE LOS ANGELES
TEMA: EL TRABAJO DE LAS REPRESENTACIONES EN LA FORMACION DE LOS MAESTROS.
INTEGRANTES DE EQUIPO:
* MARIA DEL CARMEN GALLEGOS PELAEZ
* JORGE HERNANDEZ PENACHO
* NURY ADELITA LOPEZ VALENCIA

PICHUCALCO CHIAPAS, SABADO 12 DE MARZO 2011.

INDICEINTRODUCCION……………………………………..…………Pág. 03
EL TRABAJO DE LAS REPRESENTACIONES EN LA FORMACION DE LOS MAESTROS.
1.- LAS HABILIDADES PROFESIONALES Y LAS REPRESENTACIONES DEL OFICIO Y DE LA FORMACION. Del “modelo” del maestro y de las habilidades; El maestro (re)conocido, Acerca del impacto de ls representaciones sobre las prácticas; Algunas representaciones en crisis………………………………04-06
2. LA FORMACION: UNESPACIO PARA TRABAJAR SOBRE LAS REPRESENTACIONES; algunas prioridades de la formación;…………….……………………………………………..06-07
3. LAS REPRESENTACIONES: PRÁCTICA Y PROBLEMAS DE INVESTIGACION LA INVESTIGACION. La investigación;¿Hacia una “pedagogía de las representaciones”?;…………..…………… 07-09

CONCLUSION…………………………………………………………..10
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………10
EL TRABAJO DE LAS REPRESENTACIONES EN LAFORMACION DE LOS MAESTROS.
Las representaciones se ha convertido en algo común en el campo de la educación, quienes trabajan en esta formación, en la docencia o en la investigación educativa les resulta difícil no adoptar el enfoque de las representaciones.
Las páginas siguientes tratan de un análisis teórico y su correspondiente reflexión metodológica respecto del trabajo de lasrepresentaciones del oficio y de la formación en los maestros. Basada en una investigación llevada a cabo en el Institut National de la Recherche Pedagogique sobre la “Modulación de la formación de los maestros” (Baillauqués, Kempf y Rousvoul, 1994). Esta pretende básicamente explorar las distintas formas de personalización de la formación que toman en cuenta las representaciones individuales y como se enraízanen ellas.
Las representaciones son consideradas como “instrumento cognitivos de aprehensión de la realidad y de orientación de las conductas; las representaciones de los maestros pueden considerarse como uno de los medios que estructuran su comportamiento de enseñanza y aprendizaje” (Charlier, 1989).
La expresión trabajo de las representaciones debe tomarse aquí en sus tres acepciones.
1.- Losefectos de las representaciones del oficio y de la formación tanto en lo que respecta al ejercicio profesional como a la dinámica de formación.
2.- La puesta en marcha de una formación y del ejercicio profesional, que hacen “trabajar” dichas representaciones.
3.- El trabajo de investigación sobre estas representaciones.
Una vez enfatizado las representaciones formularemos las tres hipótesisque nos llevaran a la compresión de este tema:
Las habilidades profesionales de un maestro experto seria relativa respecto a los puntos de vista de los actores. El proceso básico de construcción de estas habilidades consiste en la evolución de las representaciones del oficio y de las representaciones del “yo” profesional. Las prioridades de la formación consistirían, en hacer trabajar alpracticante y a los maestros sobre sus representaciones de oficio y las que tienen de ellos mismos cuando la ejercen.
1.- LAS HABILIDADES PROFESIONALES Y LAS REPRESENTACIONES DEL OFICIO Y DE LA FORMACION.
Del “modelo” del maestro y de las habilidades.
Una definición de este tipo sobre las habilidades puede atribuirse a los responsables oficiales de la formación de maestros, o a sus organizadores; a losfuturos maestros o a los que están activos. Las habilidades profesionales ya reconocidas y las que todavía no lo son corresponden a representaciones discursivas. El modelo de maestro, esquema conceptual, figura simbólica, autoridad encarnada, se impone como maestro modelo. Y estimula o bloquea el desarrollo profesional del sujeto según la intensidad del apego a un ideal erigido en deber, aunque...
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