Las representaciones sociales- ejes teoricos para su discusion

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Evento: CONGRESO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI

Título Del trabajo: UNA PROPUESTA DE FORMACIÓN INTERDISCIPLINAR PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE ESCRITURA CON INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN

Autora: Clide Gremiger-

Correo electrónico: cgremiger@hum.unrc.edu.ar

Institución: Facultad de Ciencias Humanas- Universidad Nacionalde Río Cuarto

Eje temático: Nuevas Tecnologías en Educación Superior

UNA PROPUESTA DE FORMACIÓN INTERDISCIPLINAR PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE ESCRITURA CON INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN Autora: Clide Gremiger- Facultad de Ciencias Humanas- Universidad Nacional de Río Cuarto Dirección: San Lorenzo 1972- 5800 Río Cuarto Correo electrónico:cgremiger@hum.unrc.edu.ar

Introducción Los documentos oficiales (principalmente los documentos Prodymes del Ministerio de Educación) no sólo reclaman la inclusión de las tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje sino que conciben la informática como “intersección con las áreas, disciplinas y proyectos colaborativos en el marco del proyectoInstitucional Escolar”. Sin embargo esta intersección entre disciplinas está lejos de lograrse. El aprovechamiento de los recursos tecnológicos queda en el plano teórico o en el de equipamiento. Tampoco la investigación ha contribuido a modificar esta realidad. Si repasamos las publicaciones, incluso las más recientes, de los estudiosos de diferentes áreas del conocimiento, veremos que aún se discute acercade los efectos positivos o negativos de las TIC en contextos educativos, (muchas veces sin demasiado sustento teórico, sea éste psicológico, sociológico o pedagógico) o bien se estudian aspectos que atañen a la educación pero de manera más indirecta. Los docentes de las instituciones escolares, últimos eslabones de esta discusión pero principales responsables del acto educativo, si no logran porsí mismos realizar proyectos con el empleo de las TIC, asisten al espectáculo con actitud expectante, indiferente o de decepción, mientras las salas de computación se convierten en tristes museos o en el mejor de los casos, sirven para el aprendizaje de cuestiones técnicas que los alumnos necesitan escasamente o por lo menos no contribuyen a mejorar su competencia comunicativa. En este trabajopresentamos una propuesta de formación docente cuyo principal objetivo es facilitar la reflexión interdisciplinar acerca del aprovechamiento de las potencialidades y dificultades de las TIC para el desarrollo de la competencia de escritura en el Nivel Medio de Educación, en el cual la escritura es más que un contenido transversal. La investigación al servicio de la formación La propuesta de formaciónque trataremos de describir aquí se inserta en el marco de un proyecto de investigación que iniciamos el corriente año, pero con un proceso inverso al habitual: los procesos educativos no sirven a los propósitos de la investigación sino lo contrario. Los resultados obtenidos a lo largo de quince años de investigación, a través del estudio de los procesos de escritura (Palou,1994; Palou yGremiger, 1997; Palou, Gremiger y María, 1999, entre otros), revisión (Gremiger, 1994, 1997 y 1999, entre otros) y reescritura de los alumnos de diferentes niveles educativos (Gremiger, 2000 [a] y 2002 [b]), de la interrelación

entre lectura y escritura (Gremiger, 2000 [b]), la estructura de los libros de texto (María y María, 2000; Gremiger, 2000 [c] y Salazar, 2000) y el tipo de inserción de la TICen las escuelas de Río Cuarto (Gremiger, en prensa [b]), se ponen al servicio de la formación docente. Estas investigaciones nos han permitido comprobar que las orientaciones más valiosas para el aprovechamiento didáctico de las TIC en la escritura escolar surgen de la intersección entre: • las teorías y experiencias sobre el proceso de escritura, revisión y reescritura (Hayes y Flower, 1980;...
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