Las riquezas naturales de malvinas

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Eje temático: “La abolición de la esclavitud, ¿de hecho o de derecho?
Tercer ciclo ( 7º)
Contenidos: CBC EGB 3º ciclo

Contenidos conceptuales:
* La población. Condiciones de vida. Índices de calidad de vida. Movilidad geográfica. Causas y variaciones a lo largo del tiempo.
* Modos de relación entre Europa y los mundos no europeos.
* Los derechos humanos.
* La democracia en la Argentina.La Constitución Nacional.


Contenidos Procedimentales:
* Conexiones entre los modos de comportamiento de los grupos sociales y variables de
diferente índole (económicas y políticas, culturales).
* Planteo de interrogantes sobre una nueva situación a partir de las conclusiones extraídas de una indagación previa.
* Análisis y vinculación de información seleccionada de fuentes y materiales dediferente naturaleza (textos, mapas, fotografías).
* Diseño de estrategias para comunicar en relación con la naturaleza de la información, los objetivos de la indagación y los destinatarios.
* Imaginar, reconstruir situaciones sencillas del pasado y explicar emociones o sensaciones de los personajes.
* Debate de diferentes propuestas en el grupo y fundamentación de la decisión adoptada.Contenidos Actitudinales:
* Que los alumnos reconozcan el valor de la libertad.
* Que los alumnos reconozcan algunos derechos humanos y del trabajador.
* Desarrollar el respeto y la tolerancia por la diversidad.
* Reconocer situaciones peligrosas y actuar en consecuencia con ellas.
























Actividad 1:

- Se les mostrará a los alumnos las siguientesimágenes:

[pic]
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Fundamentación: Indagación de ideas previas.
Ideas previas: B. Aisenberg “Para y que como trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos”.
Es a partir de los conocimientos previos que los niños interpretarán los contenidos que les enseñemos. Las ideas que los niños tienen sobre el mundo social constituyen el punto de partida para el aprendizajede los contenidos, de acuerdo a una articulación entre estos y los nuevos, siguiendo la naturaleza del proceso de construcción de conocimientos.

- Se les preguntará en forma oral:
-¿Qué ven en estas imágenes? ¿Todas muestran lo mismo?
-¿Cómo se dan cuenta?
-¿Les parece que son actuales? ¿Por qué?
-¿Dónde creen que es? ¿Por qué se han guiado para responder esto?

- A continuación se lespedirá que escriban en forma anónima qué es la esclavitud para ellos. Los papeles serán entregados al maestro.

Actividad 2:
Fundamentación:
Brisa Varela: “De la producción de conocimiento científico a la transposición escolar”
A- Multiplicidad de fuentes: Presentar una variedad de fuentes de información enriquece el análisis del área de las ciencias sociales, por lo que es preciso el desapegoa la documentación oficial.
B-Trabajo a partir de problemas:
El conocimiento se construye a partir de inquietudes que conducen a asumir una postura crítica frente a la realidad social, fomentando la creatividad y participación. Trabajar desde problemas, permite encontrarle un sentido a la organización de los contenidos.
C-Multiperspectiva: Descubrir y respetar puntos de vista diferentes alpropio amplía la consideración del problema en cuestión, aportando herramientas para su comprensión y resolución.
D- Valorización de la acción social colectiva: No existe un determinismo absoluto. La realidad es una construcción que se realiza en sociedad, y como tal puede ser modificada.

A- Se presenta la “Ruta del esclavo” para introducirlos en el tema de la esclavitud afro, explicando cómoleerlo e interpretar su información.

- Se les pedirá que lean el siguiente texto:
La esclavitud es una forma de sometimiento del hombre por el hombre que se practicó desde la antigüedad.
En África, como en otros continentes, la esclavitud no era desconocida antes de la llegada de los europeos. A diferencia de Grecia antigua, por ejemplo, donde el esclavo era asimilado a la categoría de...
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