Las tics como herramienta articuladora entre el grado preescolar y el grado primero de educación básica primaria "las nuevas tecnologías me enseñan "

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TITULO DEL PROYECTO DE AULA
Las Tics como herramienta articuladora entre el grado preescolar y el grado primero de educación básica primaria "Las nuevas tecnologías me enseñan "

Nombre de la institución: Antonio Ricaurte

No. De estudiantes: 32
Jornada: Tarde
docente:

Estudiante practicante: GUSTAVO ADOLFO BELTRÁN

1. PROBLEMÁTICA

Al realizar el análisis y el proceso dediagnóstico en la institución educativa Antonio Ricaurte se evidencio la desarticulación del nivel preescolar con el grado primero, por lo tanto, no hay un desarrollo exitoso en esta transición, y trae consigo consecuencias como la deserción escolar, el aprendizaje mecánico y descontextualizado, así mismo la falta de comunicación entre docentes para procesos continuados con los infantes, hace que sepierda la concepción que se tiene sobre los niños y niñas en la etapa de educación inicial, por otro lado se evidencia el uso de diversas metodologías que no impactan en la realidad y el contexto de los educandos y que por lo tanto pierde significación.
Estás metodologías pierden significación debido a que en el grado primero, se desarrolla un currículo basado en el modelo didáctico tradicional,dado que el docente es transmisor de conocimientos y el estudiante un receptor pasivo que asimila dicho conocimiento. Al planear las actividades de aula para enseñar matemáticas, la docente no cuenta con un diario preparador de clase actualizado, ni se cumple con las categorías de la didáctica (objetivo, método, forma de organización, evaluación), pero si, prepara con anterioridad los materialesnecesarios para el desarrollo de las actividades relacionadas con la temática a desarrollar, es de tener en cuenta que no se aprecian contenidos ni actividades que inciten al aprendizaje de la lengua extranjera en nuestro caso el ingles

En el desarrollo de las clases se da cumplimiento al tiempo propuesto para la ejecución de las actividades prevista, la docente se apoya en el tablero y lostextos guía, con el propósito de extraer actividades y desarrollarlas con los estudiantes a través de fotocopias. No se tiene en cuenta los materiales suministrados por el entorno (latas, cajas, semillas etc.) como tampoco utiliza las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.es de resaltar que la evaluación de conocimientos y aprendizaje se da solo a través de heteroevaluaciones.El plan de estudio para la asignatura de las matemáticas se centra en el pensamiento numérico, haciendo énfasis en el conocimiento de los números y operaciones de suma y resta, olvidando los demás sistemas como el geométrico, el métrico, y el de datos, con un enfoque formalista, dado que, las matemáticas comienza con la inscripción de símbolos en el papel, convirtiéndola compleja y pocoagradable para los educandos, por desconocimiento y falta de aplicación de los lineamientos curriculares.
Respecto a la enseñanza del idioma inglés, los alumnos presentan dificultades porque no la asignatura es omitida dentro del aula de clase y los educandos solo pronuncian palabras que han aprendido en otros contextos como el hogar o los medios audiovisuales como lo es la TV.
De acuerdo a lasconsideraciones anteriores, la problemática que se evidencia en la institución son principalmente la desarticulación del nivel preescolar con el grado primero a su vez la enseñanza de las matemáticas desde didácticas del modelo pedagógico tradicional, en la cual, no se tienen en cuenta los proyectos de aula ni los intereses y necesidades de los estudiantes, no se contextualizan los saberes, pero sobretodo no se desarrolla competencias, valores y procesos de sensibilización para evaluar los conocimientos al servicio de la comunidad.

2. OBJETIVOS

Objetivo general: Implementar estrategias metodológicas a partir de las TIC's como herramienta didáctica que permita estimular y fortalecer el desarrollo del pensamiento matemático y la enseñanza del inglés en los niños del Grado Cero de...
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