Lecto-escritura

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LINEAMIENTOS DE CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Presentación
El siguiente documento denominado Lineamientos orientadores para la construcción de los Proyectos de Aprendizaje en el PNFE, es producto de la discusión y debate generado en el 1er Consejo Nacional del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras (PNFE), semestre 2009-II, celebrado en la Sede de laUniversidad Bolivariana de Venezuela de Caracas, los días 07 y 08 de octubre de 2009, como síntesis de la propuesta de proyecto de Aprendizaje realizada en la reunión de la Comisión Coordinadora Nacional del PNFE-UBV, agosto de 2009.
Es un papel de trabajo que será mejorado con todos los aportes, inquietudes, preocupaciones, sugerencias, reflexiones y propuestas de los actores que hacen posibleeste programa en todo el territorio nacional y que denotaran la importancia que tiene el proyecto de aprendizaje, como esencia de la formación de los y las educadores (as) bolivariano (as) del PNFE.
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
ACCIONES TEÓRICAS METODOLÓGICAS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
1. Diagnóstico de la situación problema:
Se entiende porsituación problema los rasgos característicos que hacen posible la contradicción entre el “deber ser” y “ser” de los fenómenos que surgen de la praxis socioeducativa. Pueden ser fisuras, carencias, necesidades y factores que inciden, afectan o potencian la práctica socioeducativa que ocurre en la escuela, misión educativa, comunidad y familia. Para llevar a cabo el diagnóstico de la situación problema, sehace necesario establecer una matriz de doble entrada que denominaremos: cuadro para análisis de coyuntura socioeducativa.
Es un registro de información diario que debe realizar el y la educador (a) en formación, con el apoyo y orientación permanente de su profesor (a) asesor (a), maestro (a) tutor (a), comunidad organizada, miembros de los Comité Técnico de Apoyo, voluntariado y la familiaPara desarrollar esta actividad, se hace necesario visualizar el contexto donde se desenvuelve el y la nuevo (a) educador (a) en formación del PNFE y los ámbitos de acción que hacen posible su formación.

Cuadro modelo para análisis de coyuntura socioeducativa
|1.Contexto |1.1.Familia |2.2 Escuela |2.2.Comunidad|
|2.Ámbitos | | | |
|2.1 Geohistórico | | | |
|2.2. Socio-político | | ||
|2.3 Económico | | | |
|2.4 Ideológico/cultural | | | |
|2.5 Socio Educativo-pedagógico | | ||
|2.5 Ambiental | | | |

Ámbito Geohistórico: Abarca la descripción y relación desde la historia de la escuela, misión educativa, comunidad, familia y del modelo de formación del maestro (a) tutor (a), la historia local, regional, nacional einternacional. Actividades que deben ser referidas:

• Ubicación Geográfica de la comunidad.

• Historia de la comunidad y las lógicas que la hacen posible.

• Método que debe predominar: histórico-lógico
Ámbito Económico: Constituye los espacios que definen las relaciones económicas y actividades productivas que rodean, desarrollan las acciones de los y las educadores (as)...
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