Lecto escritura

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EST R AT EGI AS P AR A D E S A R R OL L A R L OS P R OC E S OS D E L ECT UR A Y ES CR I T UR A

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DEL GARABATO A LA LECTO-ESCRITURA
Educadora y Lic. Alejandra Espinosa Fuentes
Centro de Desarrollo infantil No. 24 “Carmen Serdan” Añil s/n Col. Granjas México C.P. 15900 Deleg. Venustiano Carranza Tel. 5650-2648
Educación Inicial cuenta con innumerables documento recopiladores deexperiencias, sin embargo tenemos la idea de que las estrategias se hacen viejas, sin considerar que con nuestra iniciativa y creatividad podemos rejuvenecerlos en favor del desarrollo integral de los pequeños. Tal es el caso de lo presentado en este escrito en donde rescatando estrategias ya existentes podemos favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas previas a la lecto-escritura, acordes alrespeto de los intereses y necesidades de nuestros niños , teniendo como principal propósito el preparar el acto de escribir a través de ejercicios óculo-motrices acordes a las características del niño maternal , en este caso permitieron a los niños vivir experiencias las cuales lograron desarrollar satisfactoriamente , observando avances notorios en las manipulación de los materiales ,elreconocimiento de figuras, la estructuración de figuras sencillas a partir de la huella dactilar, reconocimiento de colores, así como el trazo de líneas, sin perder de vista el desarrollo de su creatividad y autoestima.

Justificación
El lenguaje es un elemento esencial en el desarrollo del niño, este avanza a medida que el menor tiene la necesidad de comunicar ideas, emociones y sentimiento, ya sea enforma oral ó escrita, este desarrollo no se da por simple imitación, ni por imágenes y palabras, el niño para poder comprender su lengua, tiene que reconstituir por si mismo el sistema de habla y escritura. Es un error pensar que el niño adquiere los conocimientos a través de la enseñanza, por el contrario la mayor parte de estos conocimientos los adquiere el mismo independiente y espontáneamente .Por lo que debe crear su propios sistema y explicación del mismo buscando regularidades, coherencias, y poniendo a prueba su propia gramática tomando la información que le brinda el medio. El niño va interpretando el sistema de escritura de diferentes maneras, una de las fundamentales, es la comprensión de las características esenciales de un sistema alfabético . Este punto es consideradotradicionalmente como punto de partida en el aprendizaje de la lectura y la escritura (proceso a través del cual se aprende a leer y escribir ) . Es así que el lenguaje del niño se encuentra muy ligado a la acción, lo que lo lleva a expresarse con su lenguaje implícito, es decir que intenta acompañar su lenguaje con mímica para ser comprendido, sustituyendo los gestos por palabras o grafias de acuerdo aldominio paulatino de las mismas. Dicho proceso de aprendizaje contrariamente a lo que muchos pensamos no inicia durante la edad preescolar o primaria, tiene su inicio mucho tiempo antes, desde el momento mismo en el que inicia el desarrollo de los procesos cognocitivos y psicomotrices de individuo. Esto nos permite afirmar que dichos procesos de aprendizaje tuvieron su origen desde muy tempranaedad y que favorecer el desarrollo del lenguaje en los niños debe dar inicio mucho antes de que observemos letras ó palabras. Los niveles de madurez son esos momentos de desarrollo en donde los niños presentan diversas conductas características de determinada edad cronológica , en estos niveles de madurez se pueden observar desde muy temprana edad , características propias del desarrollo dehabilidades previas a la 3

Cuarto Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” __________________________________________________

lecto-escritura en donde los aspectos psicomotrices tienen una importancia relevante, tal es el caso que para Jean Piget el movimiento es perceptible desde la etapa sensoriomotriz y se mantendrá como una necesidad constante dentro de este nivel educativo (Educ....
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