Lectoescritura

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INTRODUCCION

La Lectoescritura como actividad pedagógica es un proceso que forma parte fundamental en la enseñanza y aprendizaje y su mayor énfasis se realiza en la primera etapa de la educación básica. Los educadores preparan desde la educación inicial a los alumnos para las tareas de lectoescritura que pronto vendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las capacidadesnecesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior.

En la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que fundamentan esta actividad. Muchas de ellas se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso holísticamente desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, para posteriormente formar las palabras y luego lasfrases.

Otros investigadores entre ellos Piaget son constructivistas y atienden a teorías que insisten en que la percepción del niño comienza siendo sincrética, captando la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores hoy en día están conscientes de la necesidad de familiarizarse con losdiferentes métodos y conocer a sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.

En este trabajo se mencionara algunas de las teorías que ayudan al docente en el bues desenvolvimiento y a la toma de decisiones para generar las estrategias descritas.

   

ENFOQUES DERIVADOS DE LA PSICOLINGÜÍSTICA Y DE LA PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA EN RELACIÓN CONEL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA.

Existen muchas teorías y enfoques que estipulan las diferentes forma y normas a seguir en la enseñanza de la lectoescritura, que definen como el niño asimila el conocimiento y el aprendizaje del poder leer y escribir, por lo amplio del tema centrare la atención solo en algunos enfoques basado en los modelo psicolingüístico de dos o tres autores de lamateria.

En función a lo expresado según Bruner (1995) la psicolingüística  hace hincapié en las operaciones cognitivas que permiten al niño reconocer el significado de las palabras escritas y aquellas que intervienen en el proceso de interpretación de la escritura. Además, sostiene que estas operaciones se adquieren mediante la instrucción directa de las mismas por parte de un adulto.La didáctica que se deriva de este enfoque considera que la mediación oral debe ser estimulada por la enseñanza formal, por eso la vía fonológica debe ser desarrollada para lograr un adecuado aprendizaje de la lectura. Por esto, se deben desarrollar habilidades muy específicas como la conciencia fonológica y la conversión grafema-fonema en un contexto motivador para el niño. El logro de estas habilidadesrequiere de la instrucción formal, a diferencia del aprendizaje del lenguaje oral que el niño adquiere previamente.

Este enfoque psicolingüístico de la lecto-escritura deriva de los planteamientos de la Teoría cognitiva del Procesamiento de la Información, el cual entiende que el aprendizaje de dicha área es un sumario de procesamiento secuencial de la información grafoléxica propia dellenguaje escrito.

El objetivo principal que genero este enfoque fue el poder identificar que o cuales etapas del procesamiento lingüístico son deficitarios y pueden explicar los trastornos algunas veces existentes en el aprendizaje de la lectoescritura.

En de esta perspectiva destaca el Modelo Psicolingüístico de Seymour, explicar el aprendizaje de la lectoescritura a partir de losprincipios básicos del procesamiento de la información.

Según Seymour (1984) en su trabajo de investigación distingue cuatro tipos de procesadores a través de los cuales se procesa la información lingüística y se adquiere la lectura y la escritura.

Estos procesadores son:

1. Procesador Semántico. Consiste en un sistema que permite la representación abstracta de los conceptos y de...
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