LECTURA DE COMPRENSIÓN

El desarrollo armónico de las facultades del ser humano constituye en esencia uno de los grandes propósitos que tiene la educación en nuestro país; es la secundaria, como último nivel de educaciónbásica, quien ejerce la principal responsabilidad de egresar alumnos competentes, y con el dominio suficiente de aquellas habilidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, y poderasí, enfrentar con éxito las vicisitudes del futuro. Sin embargo, en nuestros días, una gran mayoría de los adolescentes tienen dificultades para leer, para comprender lo que leen y en consecuenciacarecen de la habilidad necesaria para crear nuevos conocimientos a partir de la reflexión crítica de lo que han leído. Algunos estudios realizados sobre el tema señalan que la meta en educación es no sóloasimilar conocimientos sino ser capaces de crear cosas nuevas, a partir de la formación de mentes que sean críticas y reflexivas Piaget (1975). Es precisamente en la educación secundaria, donde sedebe insistir en la práctica constante de estrategias de lectura Gómez (1997), ya que el análisis y la reflexión de una lectura, que se hace a partir del uso de dichas estrategias, se ve facilitado porel comienzo de la creación de teorías propias, a partir del pensamiento deductivo que distingue al adolescente Carretero (1985). El adolescente debe entender que por medio de la lectura se construyensignificados propios Bruer (1995). Según Piaget (1970) los adolescentes se encuentran en la última etapa del desarrollo lógico, llamada de las operaciones formales; el pensamiento hipotético durante laadolescencia constituye un campo propicio para fomentar la lectura de comprensión, ya que la actitud de cuestionar todo lo que sucede en su entorno, le facilitará llegar a ser un lector crítico. Esasí, como se llevó a acabo un estudio con alumnos de segundo grado de la Escuela Secundaria General No. 12 “Rosa Guerrero Ramírez” para detectar las variables que intervienen en la deficiente...