lectura en nivel inicial

Presentación de libros y lectura por parte
del maestro en el Jardín de Infantes

DOCUMENTO DE TRABAJO

Versión Preliminar
Mayo 2011

Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educacion Inicial

Este documento incluye el análisis de situaciones didácticas realizadas en el transcurso del Proyecto de Desarrollo Curricular: Prácticas del lenguaje en situaciones que
giran entorno a la biblioteca de la sala y de la vida cotidiana1.
Las situaciones de lectura que proponemos a continuación, están orientadas por el
propósito didáctico de formar a los alumnos como lectores de literatura, poniendo en juego
prácticas que los ayudan a construir sentidos y opiniones, cada vez más fundamentados y
“anclados”, en las obras leídas.
Los registros analizados corresponden a clasesa cargo de la docente Karina Vadurro,
del Jardín Nº 902, y de la docente María Mercedes Navajas, del Jardín Nº 951, ambos de la
Región Educativa Nº 1 del distrito de La Plata.
Presentación de los libros
Esta actividad, también denominada Mesa de libros, requiere que el docente realice
previamente una selección de obras que a los niños les resulten interesantes/desafiantes
teniendo en cuentaademás, que la cantidad de las mismas sea algo mayor al número de
alumnos presentes en la sala en el momento de realizar la actividad (3 o 4 libros más). De
esta manera, se podrá garantizar que todos los niños tengan las mismas posibilidades a la
hora de elegir.
En el momento de la actividad la maestra presenta los libros, luego pide que elijan uno,
lo exploren, intercambien apreciaciones consus compañeros y finalmente vuelvan a la ronda
para hacer una puesta en común acerca de sus impresiones sobre algunos de los libros
presentados.
1- La docente selecciona los libros atendiendo a diferentes criterios: por lo
sugerente del título o por el efecto que la historia provoca; por las características o los tipos
de personajes; por ser del mismo autor; por la importancia de la imagenen la construcción
de sentido; por el juego que presentan los autores entre texto, formato del libro y tipografía
(aspectos textuales y paratextuales); por la posibilidad que brindan de poder jugar con el
lenguaje; por la relación que establece el autor con referentes de la cultura (por ej.
expresiones artísticas), por el género al que pertenece, entre otros.
Estas categorías también ofrecenuna oportunidad para que los docentes lean esos
libros y “entren” a los textos literarios pensándolos de otras maneras posibles.

1

Este material fue elaborado por Adriana Bello y Graciela Brena.

Presentación de libros y lectura por parte del maestro en el Jardín de Infantes, DGCyE
2

Por lo sugerente del título y
su relación con la historia
Por ejemplo, la docente
muestra: Miedo,de Graciela
Cabal y Del otro lado del
mundo, de Laura Devetach, y
explicita que los eligió por su
título.
Miedo

es

un

término

evocativo de un estado de
ánimo que todo chico ha sentido y que se profundiza al conjugarse muchas veces con la
incomprensión del adulto. Así, por ejemplo, en el video se observa que la maestra dice:
Docente: “Lo elegí por el título, un título tan cortitoy me hace pensar tantas cosas,
tantos miedos. A veces me pasa, que cuando voy a la librería a comprar un libro para
mí, lo elijo por el título, por lo que me hace pensar, imaginar sobre la historia que
puede estar escrita adentro de ese libro”.
Aylén: “Y a mí me hace pensar que no tengo miedo”.
En otro momento, para generar el deseo de que los chicos se interesen por la obra, se
puede leerun fragmento de la reseña en la contratapa. La docente lee Del otro lado del
mundo: “Un nene que quiere saber cómo es el centro de la tierra hace un gran agujero en la
arena. Tan enorme es el pozo que, en el otro lado del mundo, alguien recibirá una
sorpresa…”. De esta manera comparte con ellos la curiosidad de indagar cómo continuará
esta historia.
Con estas intervenciones, la maestra...