lectura fragmentada

12. Los estudiantes retoman el texto de Goodman y por equipos registran en un cuadro las principales características e implicaciones del uso del lenguaje en el aula: como lenguaje total y lenguajefragmentado.
Lenguaje total
Lenguaje fragmentado
El desarrollo del lenguaje total plantea para el trabajo en las escuelas:

Primero, que en las aulas de enseñanza integral, los niños usen supropio lenguaje y los maestros respeten este derecho.
Además, que el maestro les proporcione a los alumnos un ambiente que les permita una inmersión en el lenguaje escrito mediante una variedad detextos.
El maestro no usa un método específico para enseñar a leer y escribir. Su participación consiste en proponer actividades de acuerdo con los intereses del niño.
Aprovecha todos los contextoscomunicativos con el fin de consolidar el desarrollo lingüístico.
Los textos seriados de lectura, los libros de ejercicios, las secuencias de actividades y los materiales de práctica que fragmentan elproceso son inaceptables para el enfoque total.
El alumno establece la certeza de sus conocimientos, el maestro se limita a interrogar al alumno de manera que éste pueda comprobar la veracidad de lashipótesis que plantea.
Se hacen evidentes funciones interactivas, heurísticas, instruccionales y recreativas. Estos son rasgos propios de esta propuesta innovadora denominada lenguaje total que surgecomo una nueva forma de construir, recrear y reinventar el lenguaje mediante un proceso de construcción cognitiva, que parte de una perspectiva de desarrollo natural.
El aprendizaje del lenguajellega a ser tan fácil en la escuela como fuera de ella.
El lenguaje es más estimulante y más divertido para los niños y sus maestros.
Si a manera de instrucción, se presenta lenguaje fragmentado,impedimos el desarrollo de hipótesis
Se presenta el lenguaje de una manera3 irreal y poco funcional. Desde la infancia el niño está inmerso en un lenguaje estructurado, expuesto simultáneamente, lo que...