Lectura globalizada

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LECTURA GLOBALIZADA 1. ¿Qué es la lectura globalizada?
Lectura Globalizada es un nombre para una vía que facilita el proceso de aprendizaje de la lectura, facilitando del mismo modo la adquisición de la escritura. Debido a las ventajas de esta forma de aprendizaje, en cuanto a la espontaneidad con la que ocurre como proceso y a que se desarrolla vinculada al objeto en el contexto de uso, se hansistematizado estrategias y ayudas para garantizar que los niños y niñas con y sin dificultades de aprendizaje lo desarrollen. En el presente artículo se describe el proceso y los procedimientos para su desarrollo. Estos procedimientos son utilizados por el equipo de profesionales de ALANDA y han mostrado su efectividad. Aunque se indiquen pormenorizados, dentro de la dinámica enseñanzaaprendizajeel profesional puede evaluar qué pasos o ayudas requieren mayor o menor énfasis en función de mantener un equilibrio entre el principio de que menos ayuda es mejor que más y el principio del aprendizaje sin error, sumado a las características particulares de aprendizaje de cada persona y de si ésta está recibiendo otros tipos de enseñanza en forma paralela. Podemos considerar la lecturaglobalizada como un proceso inverso, aunque no incompatible, al método tradicional de lectura silábica. Lectura silábica Letra escrita - sonido de la letra Sílaba escrita – sonido de la sílaba Palabra escrita – sonido de la palabra Imagen – nombre de la imagen Lectura globalizada

Por lo común en el deletreo, el niño aprende una relación entre una letra y su sonido. Luego entre la unión de dos letras,normalmente una consonante y una vocal, con su sonido. El punto, es que la imagen asociada al sonido de la letra o de la sílaba y luego de la palabra, es la forma escrita de la letra, la sílaba o la palabra. Por un procedimiento que algunas veces va junto y otras no, el niño aprende la relación de la palabra con la imagen del objeto, actividad, situación o persona a la cual está vinculada lapalabra. Este tipo de aprendizaje es más arbitrario y difícil de ser apropiado por personas con predisposiciones o

incluso restricciones en el proceso de generalización y por funcionalidad sostenida en intereses personales y esenciales. Es importante matizar que en la lectura silábica se termina relacionando la palabra con el objeto o su imagen, solamente que se hace después de construir toda lapalabra o al inicio cuando se presenta cada letra. En ambos casos, si el niño no tiene problemas de aprendizaje, cuando se le exige responder a la relación palabra-objeto sustituyéndola por la relación letra-objeto lo puede hacer, aunque con implicaciones en términos de mayor tiempo dedicado. Pero en algunos problemas de aprendizaje, se pueden mantener limitaciones que perseveran como nombrar la letrainicial cuando ve el objeto, p. ejemplo cuando ve la imagen de la uva, dice u, en lugar de uva. El presente programa está basado en la asociación de imágenes entre sí, siendo estás presentadas en formato imagen=palabra. Partimos de la idea de que para los niños y niñas que presentan mayores dificultades en las entradas auditivas, suelen desarrollar mejores habilidades visuales. Es sabido queniños sin ningún aprendizaje lector son capaces de leer “logos” de marcar de coches, envases de productos de su interés, etc. Es muy importante partir de la motivación, por lo que las sesiones de aprendizaje tienen que ser divertidas, se puede jugar con el niño, bromear, hacerle cosquillas y exagerar mucho la alegría ante los progresos. De lo contrario, hacemos que las sesiones sean tediosas y que elniño, en la siguiente sesión, no tenga interés por lo que está realizando, siendo su rendimiento mucho menor. Se enfatiza mucho la comprensión auditiva en contexto, el reconocimiento de las letras emerge como un proceso de identidad derivado de procesos de relación por composición (cuando al unir dos elementos forman uno solo, como ocurre entre la marca y el producto), vinculación (siempre que...
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