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SUGERENCIAS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA EN LAS AULAS PAC.
MÉTODO M. A. G. E. (Método de Apoyo Gráfico para la Escritura)

Para suplir la carencia de una metodología clara y específica para el aprendizaje de la escritura, la educadora Lucía Araya Venegas (chilena) propone este enfoque para superar las deficiencias producidas por la confusión que tienen algunosmaestros de aula entre métodos de lectura y escrituras. Estos son dos procesos distintos que requieren de metodologías diferentes.

El origen de esta confusión se debe a que ambas técnicas se enseñan juntas en la sala de clases, exigiendo que un proceso refuerce a otro.

Una buena enseñanza de la escritura debe abarcar estos tres objetivos fundamentales:

1. Adquisición correcta del código,incluyendo todas las letras y normas para usarlas.
2. Obtener una letra legible a través del respeto a la:
← Diferencias entre las letras altas, de cauce y baja.
← Dirección de las letras (especialmente aquellas con movimientos antihorario).
← Distancias entre letras, palabras y renglones.
← Unión entre palabras.
3. Usar la escritura como medio de comunicación y no como transcripción depalabras.
El niño debe ser capaz de poner su pensamiento por escrito.

Al revisar analíticamente los textos de escritura para niños, se advierte que, generalmente, se cumple el primer objetivo; raramente el segundo y casi nunca el tercero.

Por lo tanto, hay que concluir que estos textos son incompletos, no se sustentan en apoyo metodológico alguno, constituyendo solo muestras de letras.El profesor se ve obligado a completarlos con sus conocimientos.

La propuesta M. A. G. E. pretende abarcar los tres objetivos de la enseñanza antes indicados:

I. Escritura bien codificada

• Para ello da modelos de letra, sea este “script” o ligada, mayúsculas y minúsculas.

Estos modelos deben ser reproducidos lo más exactamente posible por los niños.

II. Escrituralegible

□ Marca mucho las diferencias entre las letras altas, de cauce o medias y bajas.

□ Presenta marcada insistencia en la dirección de las letras, especialmente en los movimientos antihorarios.

□ Pone gran énfasis en el ligado (letra cursiva) o en la regularidad de los espacios (modelo “script”) para formar palabras completas.

□ Organiza el espacio gráfico: un entreletras; dos entre palabras cuatro entre renglones.

□ Da orden y limpieza a la escritura.

III. Escritura comunicativa

- Sostiene que no basta con enseñar el código ni obtener letra legible, sino que hay que capacitar al niño para escribir al dictado y poner su propio pensamiento por escrito, para conservar una buena codificación y gran legibilidad.

Se comienza con uncuadriculado grande, pues mientras mayor sea el espacio, es más factible ejecutar correctamente el movimiento.

Secuencia metodológica del M.A.G.E.

a) Preparación del rasgo de la letra realizando movimientos previos que tengan relación con el signo.
Ej: Letra j

b) Presentación de la letra. El profesor la escribe en el pizarrón cuadriculado.
Destaca el punto de partida y dirección delmovimiento. Hace referencia a la ubicación en la cuadrícula.

c) Verbalización del movimiento. Se pretende imprimir ritmo al trazado para que la letra se grabe mejor. Es conveniente que la verbalización tenga relación con la forma de la letra y de este modo se agrega el componente compresivo.
Por ejemplo: una vez presentada la letra, el profesor la repasa con el dedo, diciendo:

Los niñosrepasan el rasgo, repitiendo la rima o canto breve. Se puede repetir en el aire, en el suelo, sobre su mesa, papel, etc.

d) Repaso de la letra. El profesor da los modelos del signo gráfico en los cuadernos.
Los niños repasan sobre estos modelos.

Ej.:

e) Completación de la letra. Se presenta en líneas punteadas como apoyo al trazado.

f) Trazado independiente. El niño copia el...
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