lectura

Una de las dificultades más comunes que los estudiantes enfrentan consiste en extraer las ideas principales de un texto; a falta de práctica resumiendo, identificando los conceptosclave o estructurando cuadros y resúmenes, optan por copiar lo que dice el autor textualmente y, si deciden exponer en sus propias palabras el contenido del material, tergiversanel sentido original. Este problema quizá sea atribuible a que muchos docentes, del mismo modo en que indican al alumno que cuando visiten un museo deben copiar las cédulas e,incluso, pegar el boleto en medio de la tarea (para comprobar que sus alumnos, efectivamente, visitaron el lugar), exigen resúmenes que no pongan a prueba el grado de comprensión delalumno y su capacidad creativa.
Este último concepto es fundamental para emprender una lectura provechosa: creatividad. El estudiante no está obligado a reproducir, sino que debellevar un trabajo de creación y recreación en el que fluyan sus palabras y expresen lo que han podido comprender de otros autores, sin alterar significativamente las ideas originales.Pero este último rasgo, la creatividad, no está disociado de la disciplina y pocos ejercicios la favorecen tanto como la elaboración de esquemas y mapas conceptuales. De hecho, estesubtema propone esta práctica como fundamental para llevar a cabo una lectura fructífera y sabrosa. Las ventajas son múltiples: mientras muchos estudiantes prefieren subrayar yhacer acotaciones en los márgenes de la página (costumbre muy respetable y para algunos, sumamente funcional, siempre que no se trate de los libros de la biblioteca, claro está);quienes hacen diagramas tratando de jerarquizar las ideas del texto que acaban de leer tienen la ventaja de probarse si en realidad han captado el sentido cabal del libro o capítulo.