Lectura

Julia Iglesia. Los cuentos motores como herramienta pedagógica para
la Educación Infantil y Primaria
ICONO 14 Nº 10 2008

Nº 10 – REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS – ISSN: 1697 - 8293

LOS CUENTOS MOTORES COMO HERRAMIENTA
PEDAGÓGICA PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA

Julia Iglesia
Diplomada en Magisterio Educación Infantil y Educación Física. Centro de EnseñanzaSuperior Cardenal Spínola.

Resumen
Hoy día, la sociedad plural y cambiante hace que hayan evolucionado valores que antes eran
fundamentales. Como comenta Esteve (1995: 280) “frente a la mentalidad contemporánea del
filiteísmo, que sólo valora vivir a lo grande, los profesores necesitamos recuperar el sentido de la
grandeza oculto en la sabiduría”.
Priorizamos objetivos y valores que ahora son“más importantes” por otros que lo son
menos. Modificamos muchos aspectos en la enseñanza pero la forma, el modo de conseguirlo puede
ser la de siempre, la tradicional que ha dado resultados positivos.
A través de juegos y cuentos motores alcanzamos dichos fines. Juegos de siempre o que
nuestras generaciones han practicado. Juegos que huyen de máquinas externas, de juegos digitales,
devideojuegos... y que a través de simulaciones y dramatizaciones consiguen los efectos deseados.
El cuento refuerza la capacidad de imaginar. Cuando se está escuchando un cuento, el niño/a
desarrolla una condición protagonista al hacer de intérprete e intermediario y receptor. El binomio

#10

ICONO 14 - Nº 10 | Junio 2008 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697 – 8293

C/ Salud, 155º dcha 28013 – Madrid | CIF: G - 84075977 | www.icono14.net/revista

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que se crea entre la persona que cuenta el cuento y el que la escucha provoca un lazo de afectividad
que es la primera pieza clave de la socialización del niño/a.
Esta condición de protagonista en el cuentoescenificado o cuento motor se multiplica, ya
que al niño/a se le integra plenamente en lo que se está contando y se hace protagonista activo al ir
representado lo que en él se cuenta, provocando, por otro lado, que estos lazos afectivos que hemos
venido refiriendo también se multipliquen.

Palabras clave
Cuento escenificado o motor – Socialización –Simulación – Juego

Abstract
Today the pluraland changing society causes that values have evolved that before were fundamental.
As Esteve (1995: 280) comments, about the mentality contemporary of filiteism, that has it values to
live to the great thing, the professors we needed to recover the sense of the hidden greatness in
knowledge. We prioritized objectives and values that now are important. We modified many aspects
in learning butthe form, the way to obtain it can be the one of always, the traditional one that has
given positive results. To motor games and stories we reached these aims. Old games or that our
generations have practiced. Games that flee from external machines, digital games, videogames...
and that to simulations and theatrical forms obtain the wished effects. The story reinforces the
capacity to imagine.When child hears a story, boys and girls develop a condition of story star, when
doing of actor and intermediary and receiver. The binomial, that is created between the person whom
the story tells and the one that listening, causes affectivity bow that is the first key piece of
socialization of children.

Keywords
Staged story – Socialization – Simulation – Game

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ICONO 14 - Nº 10 |Junio 2005 | REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS | ISSN: 1697 – 8293

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Introducción
Los cuentos motores son cuentos que, al ser narrados y con la ayuda de la música, propician
una amplitud...