Leer para comprender

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Blitz serie amarilla

Leer p a ra c o m p re n d e r

EDITA Gobierno de Navarra Departamento de Educación y Cultura AUTOR Víctor Moreno Bayona DIRECCIÓN DE LA COLECCIÓN U. T. de Diseño y Desarrollo Curricular DISEÑO Asís Bastida IMPRESIÓN Gráficas Lizarra D.L. NA - 1.539/2003 ISBN 84 - 235 - 2381 - 0

Leer para comprender

VICTOR MORENO

PRESENTACIÓN

ElDepartamento de Educación ha puesto en marcha una serie de medidas encaminadas a mejorar en nuestros alumnos el nivel de comprensión lectora, que es uno de los factores que más influyen en el éxito escolar. En lo referente a la ESO, se ha incluido la lectura comprensiva en los contenidos y criterios de evaluación de todos los cursos y de todas las áreas del currículo, de modo que las programaciones de lasáreas deberán incluir actividades de aula en las que se trabaje, de forma sistemática, la comprensión lectora. También los proyectos pedagógicos de los centros deben incluir actuaciones para lograr este objetivo y llevar a cabo acciones interdisciplinares conjuntas. Es indudable que si el profesorado de las distintas áreas se propone aunar esfuerzos para conseguir que sus alumnos mejoren lacomprensión lectora, estará contribuyendo no sólo a mejorar el aprendizaje de los conocimientos específicos de su área, sino también a elevar el nivel de calidad del centro. Presentamos a continuación el número 4 de la serie amarilla Blitz con la lectura, que lleva por título Leer para comprender. Este trabajo ha sido realizado por el profesor Víctor Moreno, en cuya persona se conjugan losconocimientos teóricos sobre la lectura y una gran experiencia como profesor del área de Lengua y Literatura en la ESO.

Jesús Laguna Peña
CONSEJERO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

LEER PARA COMPRENDER

ÍNDICE

Página

7 9 17 18 19 20 21 22 23 24 25 29 33 33 40 45

PRIMERA PARTE Introducción 1. LEER, UNA ACTIVIDAD COMPLEJA 1.1 ¿Qué significa leer? 1.1.1 Modelo ascendente 1.1.2 Modelo descendente 1.1.3Modelo interactivo 1.1.4 Modelo transaccional 1.2 Factores que intervienen en el acto de leer 1.2.1 El lector 1.2.2 El texto 1.2.3 El contexto 2. LECTURA COMPRENSIVA 2.1 ¿Qué significa comprender un texto? 2.2 Problemas típicos en la lectura comprensiva 2.3 Recapitulación: principios de la comprensión lectora

SEGUNDA PARTE 48 1. ACTIVIDADES PREVIAS A LA LECTURA COMPRENSIVA 1.1 Darse objetivosconcretos 1.1.1 Leer para hacer predicciones 1.1.2 Leer para averiguar algo 1.1.3 Leer para preguntarse 1.1.4 Leer para «resumir» en diversos puntos 1.1.5 Leer para relacionar lo leído con lo que uno sabe o cree saber 1.1.6 Leer para generar preguntas 1.1.7 Leer para desarrollar la atención y la memoria 1.1.8 Leer para tomar notas 1.1.9 Leer para pensar en voz alta 1.1.10 Leer para saber si quieroseguir leyendo 1.1.11 Leer para establecer la progresión temática 1.1.12 Leer para distinguir entre hechos e ideas 1.2 Procedimientos de reconstrucción 1.3 Procedimientos de reparación textual 1.4 Procedimientos de textualización 2. DESARROLLO DE HABILIDADES INTERDISCIPLINARES 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Actividades comunes en todas las áreas Activar conocimientos previos Desarrollo delvocabulario Extraer ideas (principales o no) Hacer resúmenes Estrategias heurísticas Comprender términos, conceptos y teorías

49 52 55 66 69 73 75 79 84 89 95 98 101 104 109 115 120

120 124 131 143 156 167 172 183 183 186 187 203 210 216 220 221

3. ESCRIBIR PARA COMPRENDER MEJOR 3.1 Importancia de la escritura 3.2 Transcodificaciones 3.2.1 Manipulaciones con textos de matemáticas 3.2.2Manipulaciones con textos de física/química 3.2.3 Manipulaciones con textos ciencias sociales 3.2.4 Manipulacines con textos de lengua y literatura CODA FINAL Bibliografía

PRIMERA PARTE

INTRODUCCIÓN

Suele afirmarse que todos los profesores son profesores de lengua. Pero todos sabemos que no es verdad. Lo único cierto es que todos los profesores utilizan el lenguaje como instrumento de enseñanza y...
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