Legislacion del alumnado extranjero

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MODULO 1 LEGISLACIÓN SOBRE LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO DE

INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO. EL NUEVO MODELO DE COHESIÓN SOCIAL E INTERCULTURALIDAD.
La razón de desarrollar en primer lugar la legislación, se basa fundamentalmente en la premisa de que cualquier actuación educativa que se lleva a cabo en un centro, debe estar presidida y amparada en la legislación. En el caso de losalumnos extranjeros-inmigrantes es aún mas necesaria, debido a que la llegada de estos alumnos obliga, en la mayoría de los casos, a modificar la organización de los centros en mayor o mentor medida, según los casos. La implicación de los equipos directivos y de los profesores no debe plantearse desde la mayor o menor voluntariedad, sino que tiene que fundamentarse en la legislación que tanto anivel nacional como autonómico se ha desarrollado para atender a las necesidades detectadas en el Sistema Educativo. Podriamos tratado este módulo al final del documento, pero en ese caso sería difícil entender el porqué de algunas decisiones organizativas o metodológicas.

1.1.- DESDE LA LOGSE A LA LOE, PASANDO POR DE LOCE.
Con la aprobación de la LOGSE aparecen en los nuevos ProyectosEducativos de los centros conceptos nuevos que reflejan la presencia en los mismos de alumnos que, a pesar de tener dificultades para acceder a la enseñanza normalizada (discapacidad, exclusión social, pertenencias a minorías étnica,etc.), se integran en las aulas con más o menos posibilidades de acceso al currículo oficial. Palabras como “atención a la diversidad”, “integración”, “apoyo”,“compensación”,etc. se incluyen en los Proyectos curriculares y la programaciónes de aula con el único fín de organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma que esté dirigido a todos los alumnos sin exclusión. Al hilo del principio de atención a la diversidad presentes en la LOGSE, se desarrollaron programas institucionales de apoyo al desarrollo de esta nueva Ley Orgánica, Programa de integraciónescolar, de Educación Compensatoria, creación de aulas de educación especial en los colegios, etc. En definitiva la hetereogeneidad en las aulas no es una característica nueva, bien es cierto que ha sido en estos últimos años cuando han llegado alumnos y alumnas procedentes de otros países que se han incorporado a los grupos escolares generando ansiedad entre los profesionales, debido al desconocimientosobre cómo trabajar con estos nuevos alumnos y alumnas que en algunos casos desconocen el castellano. La legislación educativa en general y sobre escolarización en particular parte en la mayoría de los países de la Declaración Universal de los Derechos Humanos que se redacta a partir de la
“El alumnado de incorporación tardía. Su inclusión en el aula. Metodología y estrategias de trabajo.”MªDolores Labrador Clavero.Módulo 1 CSI-CSIF

Asamblea General de la ONU el 10 de Diciembre de 1948. Este documento en su Artículo 26 dice textualmente: 1.Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo conscerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de sergeneralizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. 2.La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, ypromoverá el desarrollo de las actividades de la Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 3.Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. La propia Constitución Española en su Artículo 27 establece que: 1.Todos tienen derecho a la educación.Se reconoce la libertad de enseñanza. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de...
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