Lengua de las mariposas

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Fecha de Entrega: 14 de agosto de 2012

















Consignas:

Primera parte.

► Recuperar los diferentes significados acerca de la enseñanza que aparecen desarrollados en los autores consultados: Antelo, Estanislao – Silvina Gvirtz – Alicia Camilloini.


Segunda parte.

► Análisis de una película a elección.
o La lengua de las mariposas.
o Estacióncentral.
o La escuela de la señorita Olga.
► Contextualizar la historia, donde transcurre, espacio y tiempo.
► Elaborar una breve síntesis argumental.
► Relacionar con que concepciones de enseñanza, aparecen en esa historia.












































Estanislao Antelo: “¿A que llamamos enseñar?”

Sin enseñanza, no tiene muchosentido hablar de educación.
En primer lugar, la enseñanza es un intento, una tentativa, un ensayo. Entre la enseñanza y el destino de lo enseñado parece haber una grieta, un cierto no saber a priori sobre el resultado del intento. En segundo lugar, la enseñanza entendida como reparto no parece estar ligada necesariamente ni al bien ni al mal, es una enseñanza a secas. La transmisión funciona comoefecto de una enseñanza
El ejemplo puede ser moral o instrumental. El ejemplo aspira ser imitado, seguido, copiado. La enseñanza se conecta con la exposición. Es evidente que hay un montón de cosas que se enseñan sin intención, aunque la enseñanza es, o parece ser, por definición, un acto intencional. .

Silvina Gvirtz: "Enseñanza y filosofia de la enseñanza"

La enseñanza es una actividad, unhacer, una practica, implica dar algo, propone construir significados compartidos.
Fenstermacher sostiene que existe una dependencia ontológica con el aprendizaje, ya que la enseñanza no se puede desarrollar si no hay un aprendiz.
La enseñanza es guía y sostén del proceso de aprendizaje, a partir del dialogo, un contexto de comunicación.
El aprendizaje es un proceso mediante el cual, elaprendiz construye imágenes y herramientas para interactuar con el mundo con la ayuda y la guía del docente.
Mediante el traspaso de competencias del docente al alumno se busca construir experiencia, obtener conocimientos a través de la práctica y la observación.

Filosofías de la enseñanza
Construye y supone un modelo de docente, uno de alumno, una forma de pensar el contenido y la actividad deenseñar.
· Dos grandes perspectivas o filosofías de la enseñanza:

La enseñanza es una actividad técnica: Es una ciencia aplicada, con carácter rigoroso y fundamentado por una ciencia aplicada. Su finalidad es la eficacia de la actuación, con objetivos consensuados y bien definidos.
El docente es situado como un ejecutor de las disposiciones tomadas por los científicos, tiene la obligación detener un conocimiento claro y detallado.
El contenido se basa en informaciones y destrezas.
La enseñanza se basa en un proceso de acomodación constante.
La enseñanza es una actividad artística y política: Debe orientar, guiar y preparar las comunicaciones que hace posible al aprendizaje. No es una actividad mecánica.
El docente es un intérprete.
El alumno debe plantearse y resolver nuevosproblemas para la construcción de su conocimiento.

Alicia Camillioni: “Buena enseñanza y enseñanza comprensiva”

Entendemos a la didáctica como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza significadas en los contextos socio-históricos en que se inscriben.

Buena enseñanza: Fenstermacher.

Preguntar que es buena enseñanza en el sentido moral equivale a preguntar que acciones docentes puedenjustificarse basándose en principios morales y son capaces de provocar acciones de principio por parte de los estudiantes.
Preguntar que es buena enseñanza en el sentido epistemológico es preguntar si
Lo que se enseña es racionalmente justificable y, en ultima instancia, digno de que el estudiante lo conozca, lo crea o lo entienda"

La enseñanza comprensiva: Perkins.

Para que la enseñanza...
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