Lengua y literatura 1, 2, 3 ministerio de educ. de la pampa

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LENGUA Y LITERATURA I, II y III
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE LA PAMPA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN POLIMODAL Y SUPERIOR Equipo de Diseño Curricular

Septiembre 2001

MATERIALES CURRICULARES PARA EL NIVEL POLIMODAL

FUNDAMENTACIÓN DE LOS ESPACIOS CURRICULARES
El lenguaje es uno de los elementos que integran la estructura social, la identidad de una comunidad y suhistoria. Es vehículo para obtener y comunicar información, para expresar ideas y sentimientos, para recrear mundos ficcionales y explorar lo estético. Enseñar Lengua y Literatura en la escuela debe significar suministrarle al alumno una herramienta para ejercer su libertad. El manejo eficiente del Lenguaje lo hará poseedor de un instrumento de defensa y persuasión permitiéndole, además, serreceptor crítico de los mensajes que le llegan a diario y tener mejores desempeños en ámbitos laborales y estudios superiores. Es necesario plantearse los aprendizajes lingüísticos como una cuestión muy compleja. Nuestro país, de una enorme extensión, posee una lengua común y a la vez una dialectología riquísima. Sin embargo, “Un país en el que no se le da importancia a la elegancia lingüística; eltipo de instrucción lingüística recibida no hace del argentino un neocodificador, recodificador, decodificador tan eficiente como en otras tradiciones lingüísticas”.1 Muchas ciencias han hecho aportes a la lingüística. El enfoque saussuriano dejó espacio para el “sistema” de la lengua, el enfoque discursivo para el acto de hablar, el enfoque textual para el proceso de producción lingüística y unavisión interdisciplinaria ha evidenciado que otras ciencias concurren en apoyo de la lingüística: la sociolingüística atiende el proceso de producción textual (quién- para quién- dóndesobre qué), la psicolingüísticas las operaciones cognitivas (cómo se va produciendo), la pragmática la adecuación, la gramática la corrección, la estética la armonía, la neurobiología a la maduración neurofuncional, lakinésica los movimientos corporales, la fonoaudiología la emisión, la oftalmolingüística la percepción visual. El acto educativo lingüístico aparece así como complejo; no puede hacerse intuitivamente. Habría que remitirse a las ciencias que han estudiado cada aspecto del mismo. En estos espacios, desde un enfoque comunicativo, se impone considerar el lenguaje desde la perspectiva de sufuncionamiento social y no ocuparse del mismo como un objeto externo al individuo. Es por eso que el trabajo del aula abordará las estructuras textuales y las situaciones en las que se producen los discursos. En este nivel, el alumno se encontraría profundizando la competencia lingüística y comunicativa básica que debería construir en niveles anteriores. Los resultados de los diagnósticos aplicados por losdocentes de Polimodal en el primer año de implementación demuestran que no siempre esas capacidades complejas están presentes. Por otra parte, se impone la necesidad de reforzar la formación en disciplinas básicas para el desempeño de los alumnos en todos los espacios que trabajan con el discurso, ya que esto condiciona su permanencia en el sistema.

1

Viramonte de Avalos, Magdalena “Fuentespara la Transformación Curricular”, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, República Argentina, 1996. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE LA PAMPA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN POLIMODAL Y SUPERIOR Equipo de Diseño Curricular

Septiembre 2001

MATERIALES CURRICULARES PARA EL NIVEL POLIMODAL

Estas razones han promovido la aparición de un tercer espacio de Lengua yLiteratura para tercer año que se suma a los dos que estaban previstos en un primer momento del diseño curricular. La profundización aludida, la consecuente complejización, la adecuación a cada situación, la posibilidad de recepción y producción de discursos cada vez más complejos podrá ser concretada por los alumnos cuando interactúen en otros espacios del Polimodal. También podrá utilizar...
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