Lenguaje algebraico

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE OAXACA

LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE
LA PROPUESTA DIDÁCTICA

PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 2
ESQUEMA DEL REPORTE DE LA PROPUESTA. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . 3

TÍTULO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... . 3

1. I • INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2. II • PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA . . . . . . . . . . . .3
3. III • JUSTIFICACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
4. IV • OBJETIVOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 3
5. V • ORIGEN DE LA SITUACIÓN A MEJORAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
6. VI • METODOLOGÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
7. VII • CRONOGRAMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
8. VIII• RECURSOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 4
9. IX • RESULTADOS . . . . . . 4
X . CONCLUSIONES............................................................................ 4
XI • GLOSARIO DE TÉRMINOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 4
XII • ANEXOS.......................................................................................... 5
XIII• BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ANEXO: TAXONOMÍA DE BLOOM................................................................. 6

P R E S E N T A

MTRO. AURELIO TRIUNFO MÁRQUEZ

ASESOR DEL TALLER DE DISEÑO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS.

ABRIL DEL 2007.

PRESENTACIÓN.

El documento que a continuación se desarrolla pretende ser una guía paralos alumnos y docentes de la especialidad de matemáticas de la ENSFO (Escuela Normal Superior Federal de Oaxaca), en el proceso de elaboración de la Propuesta didáctica, cuyo objetivo principal es facilitar el trabajo de alumnos y docentes, así como homologar el contenido de los protocolos sometidos a evaluación; ello a través de garantizar en buena medida que todos los documentos sometidos a esteproceso se integren por las mismas directrices y su contenido considere aspectos previamente establecidos, que le permitirán retomarlos para la elaboración del documento recepcional.

De lo anterior se desprende que los documentos elaborados para fines del diseño del documento recepcional, deberán ajustarse a los criterios señalados en los lineamientos para la elaboración de dicho documento. Elpresente documento propone que todos aquellos reportes de propuesta didáctica de intervención, en el marco de la elaboración del borrador del documento recepcional, apliquen el formato de estilo aquí definido, más que por considerarlo como lineamientos obligatorios y arbitrarios a cumplir, se propone que se siga esta secuencia por la conveniencia funcional de mantener la consistencia en un estilopredeterminado y que nos permitirá a los cuatro asesores del grupo 601, evaluar los resultados de este proyecto, y finalmente apreciar un diagnóstico del estado en el que inician el documento recepcional.

El planteamiento de la propuesta didáctica de intervención, es un compromiso escrito mediante en cual el estudiante de la licenciatura en educación secundaria con especialidad enmatemáticas, presenta de manera sucinta o breve, clara y estructurada, los diferentes elementos del tema y del plan de clases que se propone emprender.

El estudiante, a través de la comprensión de la situación didáctica a mejorar, pretende demostrar la importancia del tema que propone, así como su aptitud para llevarla a cabo. Este documento debe, por lo tanto, convencer o persuadir al lector de la...
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