Lenguaje oral prioridad en la educacion preescolar

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METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DOCENTE EN EL JARDÍN DE NIÑOS.

TITULO: Modulo 2 “el lenguaje oral. Prioridad en la educación preescolar.

DOCENTE: Nidia Elena Castro.

ALUMNA: Patricia Rojas Castañeda.

LE´94 3”A”

MATAMOROS TAMPS. 19 DE ENERO 2010

1. El inicio del ciclo escolar: conocimiento de los alumnos y establecimiento delambiente de trabajo

a) El conocimiento de los alumnos
Este conocimiento se logra a lo largo del año escolar, para esto es indispensable desde el primer día realizar actividades para explorar lo que saben y pueden hacer. Asimismo es la base para identificar a los niños que requieren ayuda especial y así diseñar estrategias adecuadas para ellos. Cuando la educadora ignora lo que cada uno de sus alumnosconoce la función de las actividades como medio de aprendizaje depende de la casualidad.
Lo más importante del diagnostico inicial es conocer las características de cada alumno como:
* Cuál es su condición física
* Que rasgos caracterizan su ambiente familiar
Esta información se obtiene mediante juegos libres o entrevistando a los padres de familia.
El diagnostico inicial se realiza en lasprimeras semanas y la información recopilada se anexa al expediente para documentar sus avances y dificultades en el desarrollo personal.

b) El ambiente de trabajo
para que los niños estén satisfechos en en el aula se deben de sentir seguros, respetados y con apoyo para manifestar su confianza, libertad, preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas, todo esto es posible si se tiene un buenambiente de trabajo se deben considerar los siguientes elementos:
* La confianza en la maestra de grupo
* Las reglas de relación entre compañeros
* La organización de los espacios, la ubicación del material y su disposición.

2. Las actividades permanentes

Es muy importante prever los momentos para la realización de actividades esto con el fin de atender competencias que se consideranimportantes según la situación del grupo y en función de los propósitos fundamentales, las actividades deben estar relacionadas con las competencias de comunicación y cognitivas, el tipo de actividades puede variar mes con mes pero su finalidad siempre será favorecer las competencias de los pequeños.

Los sucesos imprevistos

En el plan de trabajo siempre surgen sucesos imprevistos que siempre se deben detomar en cuenta para que los niños tomen interés y aprendan mas, atender estos imprevistos enriquece el plan de trabajo.la alteración del plan de trabajo no se debe considerar un problema, la educadora debe de intervenir en ciertos momentos para conducir las actividades e informando de manera oportuna y pertinente para ampliar el aprendizaje de los niños.

La conclusión del proceso deplanificación: el plan de trabajo

Para llegar a la conclusión de este proceso nos debemos de preguntar lo siguiente:
* Que se pretende que logren las niños y las niñas del grupo
* Que se espera que conozcan y sepan hacer
* Que materiales es necesario y pertinente emplear
* Como organizar el trabajo y distribuir el tiempo
* En qué aspectos se requiere el apoyo de la familia

El carácter prácticodel plan

Se refiere a que su elaboración debe ser sencilla y su contenido breve:
* Competencias a promover en los alumnos
* Situaciones didácticas para favorecer las competencias
* Tiempo para cada situación didáctica

El periodo que abarca un plan de trabajo

Implica pensar en una distribución del tiempo que, en periodos razonables permita desarrollar las situaciones didácticasprevistas, un mes trabajo es también tiempo razonable para valorar los avances de sus alumnos y tomarlo como punto de corte para hacer una revisión global de lo realizado en forma individual.

La jornada diaria

Se asume que no hay una distribución predeterminada del tiempo para el trabajo pedagógico en la jornada diaria, su distribución es decisión de la educadora.
Para organizar el trabajo se debe...
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