Lenguaje oral

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Objetivo general
Favorecer, mediante situaciones diversas, los diferentes usos del lenguaje, de manera que se vayan desarrollando las principales
habilidades y funciones lingüísticas
Objetivo específicos | contenido | actividades | | |
Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos y de susexperiencias previas.Deseo de participación en juegos y tareas de grupo.Emplearun lenguaje rico y preciso, presentando modelos correctos dearticulación.DISCRIMINACIÓN AUDITIVA-FONÉTICAY MEMORIA AUDITIVA | | Diagnostica - Describe objetos, personas y situaciones.- Omite sílabas o invierte el orden de éstas en palabras- Ejercicios de soplo: trompeta, armónica, matasuegras, pompas de jabón...- Ejercicios de movilidad de lengua, labios y mejillas.- Enseñarle onomatopeyas,cancioncillas y retahílas.- Jugar a nombrar vocabulario según categoría: comida, partes del cuerpo,- ropa, juguetes, bebidas, frutas, animales, transportes- Jugar a buscar antónimos simples: dime lo contrario de: arriba, dentro, alto,gordo, largo, vacío, sucio, noche, seco, dulce, rico, barato, llorar, frío, triste...· Jugar a buscar semejanzas por: color, forma, utilidad y categoríaEjercicios dediscriminación auditiva (sonidos de la casa, corporales, instrumentos musicales, de la naturaleza…).2. Ejercicios de discriminación de tonos graves-agudo3. Ejercicios de intensidad que son alta y baja4. Discriminación del timbre sonoro,5. Discriminación del ritmo rápido y lento,Aprendizaje de rimas, canciones, adivinanzas y trabalenguasentrenamiento fonémico : D.Fonemática. entrenamiento delanálisis y síntesis auditiva: Palabras que se parecen, reconocimiento visual y auditivo,segmentación del mensaje. Entrenamiento prosódico: ritmo y melodía :Longitud de las palabras, palabras que riman, comparación de palabras por su terminación. ruidos y sonidos (con cinta):Asociar sonido con imagen,presencia-ausencia de sonido,sonido continuo-discontinuo. | | |

El hombre, ser social pornaturaleza, tiene como principal vehículo de comunicación el
lenguaje, impregnando éste toda su vida. La interpretación de la realidad, la interacción y
la transmisión cultural, con todo lo que ello implica, se hace posible, fundamentalmente a
través del lenguaje.
El ser humano posee unas estructuras orgánicas que posibilitan su adquisición, pero
no es sino a través de las interacciones con sumedio socio-familiar y cultural como éste
lo adquiere. Así, desde pequeños, percibimos el modelo sonoro e intentamos reproducirlo,
ajustándonos progresivamente a la forma correcta de nuestro código.
El desarrollo lingüístico está íntimamente relacionado con el desarrollo intelectual, es
decir, el lenguaje se enriquece con la maduración intelectual y, a su vez, es básico para
dicho desarrollo, yaque constituye un medio de adquisición de conocimientos.
La problemática que se presenta dentro del campo de los trastornos del lenguaje es
amplia y variada. Son muchas las alteraciones que pueden darse, con orígenes diversos y
distintos grados de severidad.
La presencia de un trastorno del lenguaje en un niño lleva asociado, frecuentemente,
dificultades en la interacción con su entorno,rendimiento escolar deficiente, aislamiento,
retraso en el desarrollo cognitivo...
En la presente GUÍA que tiene un
carácter eminentemente práctico, se tratan
tanto los trastornos del lenguaje oral
y escrito, como las alteraciones en las
distintas dimensiones del mismo (forma,
contenido y uso), siempre que éstas no
se deban a problemas de audición, trastornos
generalizados del desarrollo,deficiencia
mental ni a parálisis cerebral,
cuestiones éstas que han sido tratadas
en otras guías.

Trastornos del Lenguaje Oral
2.1. Trastornos Primarios
Los trastornos primarios se producen
en el periodo de adquisición del lenguaje
oral y no son derivados ni están asociados
a pérdida auditiva, daño cerebral, déficit
intelectual, trastornos motores, factores
afectivos o factores...
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