Lenguaje y práctica

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Al comenzar mi tercer año en el Profesorado, mi mayor preocupación fue la Residencia, un verdadero desafío.
Iniciaré este ensayo relatando las concepciones de la lectura y escritura que rigen en lasescuelas que participé.
En el quinto grado en el que intervine las clases de Lengua trascurrían de la siguiente manera:El primer día entré al aula con la docente, saludamos a los alumnos y luego deque ella cobrara cooperadora, les dijo que sacaran el libro de lectura, empezaron a leer en voz alta de a uno, en cada punto y aparte le tocaba a otro, finalizada la lectura, los chicos hicieron lasactividades que había en el mismo libro que leían, las cuales consistían en preguntas sobre la lectura, la supuesta moraleja que les debía dejar, buscar en el diccionario algunas palabras y por últimohacer un dibujo sobre lo leído.
Así trascurrieron todas mis observaciones, lo único que cambiaba era el título de la lectura.
Luego, en segundo, las clases no fueron diferentes a la etapa anterior:la misma metodología. Docentes tradicionales situados por encima de sus alumnos, “dirigiendo” clases y transmitiendo conocimiento parados en el frente mientras los aprendices permanecen calladosexcepto cuando deben repetir las palabras del adulto y en el mismo orden que este lo dijo, escribiendo conceptos en el pizarrón para que los chicos los transcriban en sus cuadernos.
Quizá con la lecturaen voz alta, los docentes buscaban ejercitar la dicción y asegurarse que atendieran y “comprendieran” lo que leían, cuando en realidad lo que hacían era cumplir con todos los requisitos para hacer queodiasen la lectura, que la vivieran diariamente como una tortura, estos niños seguramente no se acercarán a un libro a menos que los obliguen, va a transcurrir mucho tiempo para que se enteren de quese puede leer por placer, espero que encuentren a alguien que se los haga ver como yo encontré la persona que dejó que lo descubriera.
Todavía en las escuelas se lee para el maestro con la única...
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