Lenguaje

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Planificación Taller de Lenguaje


Días: Lunes – Miércoles – Viernes

El lenguaje verbal es una competencia necesaria y fundamental para el bienestar y el desarrollo armónico de las personas en general y de los niños/as en particular, en la que intervienen factores afectivos, intelectuales y culturales. A medida que se aprende a escuchar a otros, a responder a las ideas de los demás, aautoevaluar cómo (re)suenan las propias ideas, a comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, aprendemos a convivir sanamente y, a resolver problemas en forma satisfactoria en distintos
entornos sociales y culturales. Lenguaje y pensamiento se conectan e integran. Procesos cognitivos tales como indagar, conocer y comprender, representar ideas, hacer interpretaciones,interrogar, explicar y elaborar teorías provisorias, criticar, etc., están comprometidos en procesos lingüísticos tales como compartir experiencias, imaginar e inventar otros mundos, reconocer el lenguaje
interior, dar significados, utilizar distinciones lingüísticas cada vez más abstractas, usar distintos registros de habla en diferentes contextos, etc.

Recursos que se utilizan : Laminasfonoaudiologica
Cuentos con imágenes
Papelografos
Espejo grande
Educadora y Técnicos.

AMBITO NÚCLEO DE APRENDIZAJE APREMDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJE ESPECIFICO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Lenguaje Verbal Lenguaje Oral (ExpresiónOral) Disfrutar de obras de literaturainfantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competenciaslingüísticas, suimaginacióny conocimiento delmundo (4). Disfrutar con la audiciónde cuentos para ampliarsus competenciaslingüísticas y su imaginación. «Disfrutando uncuento»Inicio- La educadora organiza al grupo en semicirculo, se ubica frente a los niños/a,y le pregunta a un niño/a, ¿qué cuento recuerdas haber escuchado?; esperasu respuesta y luego le pregunta:¿te gustó?, ¿recuerdas por qué te gustó?, continua conel diálogo con otrosniños/as y les anuncia que escucharán un nuevo cuento.- La educadora muestra un libro de cuento, y abriéndolo en el que se haseleccionado, lo muestra a los niños/as. Para que anticipen su contenido pregunta en forma individual nombrando y fijando la mirada en un niño/a: «¿quécrees que dice el título de este cuento? ¿qué te imaginas que ha escrito suautor(a)? ¿quiénes crees queson los personajes?. Da la palabra, escuchaatentamente sus hipótesis y las escribe en un papelógrafo.
Desarrollo- La educadora en un clima tranquilo y agradable, lee en voz alta y natural elcuento. Al finalizar, los niños/as en forma espontánea y por turno, hacen comentarios y preguntas sobre lo escuchado, para lo cual la educadora puede formularles preguntas sobre el cuento que pueden serrespondidas con lo que está dicho en el cuento, por ejemplo:¿cómo se llamaba..... ?, ¿qué le pasó a...?, ¿dónde vivía....?). Después: ¿qué crees que pensaba el personajeX cuando...?, ¿qué sentía ... cuando...?. Finalmente, para ampliar la imaginación, puede hacer preguntas de «carácter personal» (en que las respuestastienen que ser inventadas o creadas), por ejemplo: ¿qué harías tú en casode.....?,¿cómo habrías actuado tú en la situación.....?). La educadora terminael intercambio, recordándoles sus hipótesis iniciales registradas en elpapelógrafo y les pide que las relacionen (confirmen y/o rechacen) con loleído.

Cierre- Para terminar, la educadora puede facilitar a los niños/as materiales paraque elijan: hacer caretas o máscaras de los personajes y representarlos, o recrearelcuento con títeres, y luego jugar con estos elementos.- Luego se ubican los niños en círculo, les pide que comenten lo que hicieron,que digan qué les gustó del cuento y que muestren sus trabajos.
Evaluación (Indicadores):- Responde preguntas relacionadas con el cuento.- Comenta lo que más le gustó del cuento.

AMBITO NÚCLEO DE APRENDIZAJE APREMDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJE ESPECIFICO...
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