Lenguje

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EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL LENGUAJE, HABLA Y VOZ • Lenguaje y Habla • Voz TEMA 1: EVALUACIÓN DEL LENGUAJE La evaluación del lenguaje es una tarea compleja. El éxito de la reeducación y rehabilitación de los problemas del lenguaje depende de la evaluación correcta del proceso. El proceso de evaluación está muy unido al de intervención y hay que estar constantemente evaluando e interviniendo.¡Así la práctica logopédica debe de partir de una evaluación rigurosa y descriptiva, que nos sitúe en un perfil evolutivo de cada niño!. No necesitamos el uso de gran cantidad de test y métodos sofisticados. ¿PARA QUÉ EVALUAMOS? • Detectar y seleccionar de forma sencilla y rápida a aquellos niños que necesitan de un análisis más riguroso de su conducta lingüística. • Mayor conocimiento de cómo searticulan y conexionan los diferentes componentes estructurales (sintaxis, fonología, semántica) • Determinar el nivel evolutivo de la conducta lingüística del niño • Describir la naturaleza exacta del problema • Elaboración y puesta en marcha de un programa de rehabilitación ¿QUÉ EVALUAR? Hay que tener claras cuáles son las bases anatómicas y funcionales, las dimensiones y los procesos del lenguaje. •Bases anatómicas y funcionales • audición • fonación, respiración, motricidad bucofonatoria, voz • Dimensiones del lenguaje ◊ Forma del lenguaje: ◊ FONOLOGÍA: implica una evaluación de la comprensión y producción del sistema fonológico del niño, tanto a nivel segmental como no segmental ◊ MORFOLOGÍA Y SINTAXIS: analizando cómo el niño construye las palabras a través de la combinación de letras yal estudio de las estructuras de las frases y las relaciones entre sus componentes. • contenido del lenguaje • SEMÁNTICA: es el estudio del significado léxico y el número de palabras que el niño entiende y utiliza. ◊ uso del lenguaje ◊ PRAGMÁTICA: estudio de las funciones comunicativas. 1

◊ Procesos del lenguaje • comprensión: existe una mayor tendencia a analizar lo que el niño dice queaquello que es capaz de comprender • producción: se intenta conocer el lenguaje que el niño produce y el que es capaz de producir si se le ayuda a ello. ◊ Desarrollo cognitivo Es evidente la estrecha relación existente entre lenguaje y desarrollo cognitivo. Muy importante obtener datos sobre el desarrollo de la inteligencia. PROTOCOLO (test estandarizados) ⋅ datos personales ⋅ datos familiares −−>posibles trastornos familiares ⋅ datos sobre el recién nacido −−> desarrollo motor ⋅ desarrollo del lenguaje y su evolución ⋅ conductas autónomas ⋅ antecedentes personales del niño ⋅ proceso actual 2ª parte: protocolo de evaluación del lenguaje / evaluación de la voz ¿CÓMO EVALUAR? ◊ Test estandarizados ◊ Escalas de desarrollo (Batelle, Reynell) ◊ Observación conductual ◊ Pruebas no estandarizadas A)TEST ESTANDARIZADOS Protocolo de evaluación del lenguaje (protocolo) Protocolo de evaluación de la voz (protocolo) − TEST ILLINOIS de aptitudes psicolingüísticas (ITPA), de Kirk y Mcarthy : mide comprensión, producción y asociación. Rango de edad: 2−12 años − TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES Peabody (PPVT) de Dunh. Mide comprensión de palabras.

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Rango de edad: 2−16 años. − TEST deMorfosintaxis TSA de Aguado: mide comprensión y producción. Rango de edad: 3−7 años − Test de CONCEPTOS BÁSICOS BOEHM: mide la comprensión. Rango de edad: 3−7 años − Registro Fonológico Inducido RFI, de Monfort Y Juárez: mide la articulación. Rango de edad: 3−6 años. − Test de COMPRENSIÓN AUDITIVA, de Carrow: mide la comprensión. Rango de edad: 3−7 años − Prueba de lenguaje ORAL de Navarra PLON, deAguinagay y cols: mide la forma, contenido y uso. Rango de edad: 4−6 años − Prueba de lenguaje oral, de Nieto: mide la comprensión y producción gestual y oral Rango de edad: 2−12 años − Test de FIGURA PALABRA, de Gardner: mide la comprensión de palabras y denominación de imágenes. Rango de edad: 6−12 años − Test de INTELIGENCIA con factores verbales: ESCALAS WPSI y WISC, de Wechler: miden la...
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