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Temperamento
Índice de contenidos
(Última Actualización: 08-04-2011)

Síntesis de Temperamento...............................................................................................i-iii
Temperamento temprano y desarrollo psico-social
Mary K. Rothbarth ........................................................................................................... 1-6
TemperamentoJerome Kagan .................................................................................................................. 1-4
Temperamento y control esforzado (auto-regulación)
Nancy Eisenberg .............................................................................................................. 1-6
El temperamento y su impacto en el desarrollo infantil : Comentarios sobre Rothbart,Kagan y Eisenberg
Susan D. Calkins .............................................................................................................. 1-6
El impacto del temperamento en el desarrollo infantil: Comentarios sobre Rothbart,
Kagan y Eisenberg
Rebecca L. Shiner ............................................................................................................ 1-5

Síntesis deTemperamento
(Puesto en línea, en inglés, el 5 de octubre de 2007)
(Puesto en línea, en español, el 8 de abril de 2011)
Esta síntesis ha sido traducida en colaboración con UNICEF, la Universidad de los Andes y el
Ministerio de Educación de Colombia.

¿Por qué es importante?
El temperamento se refiere a las características individuales que se asume tienen
una base genética o biológica y quedeterminan las respuestas afectivas,
atencionales y motoras del individuo en varias situaciones. Por ejemplo, el
temperamento puede afectar el humor y las emociones de los niños, cómo ellos
enfrentan y reaccionan a las situaciones, su nivel de miedo, frustración, tristeza y
molestia, etc. Estas respuestas también juegan un rol en las interacciones sociales y
el funcionamiento socialsubsecuentes. Una predisposición temperamental se refiere
a un perfil distintivo de sentimientos y comportamientos que se originan en la
biología del niño y que aparecen temprano en el desarrollo.
Una dimensión importante del temperamento es el control esforzado, definido por
Rothbart como “la habilidad para inhibir una respuesta dominante para remplazarla
por una respuesta subdominante.” El controlesforzado incluye las habilidades de
manejar de manera voluntaria la atención e inhibir o activar el comportamiento
según sea necesario para adaptarse al ambiente, especialmente cuando el niño no
quiere hacerlo.
La influencia del temperamento en las trayectorias del desarrollo y en los logros ha
sido reconocida incluso en áreas que tradicionalmente han sido consideradas como
resultado casiexclusivo de la socialización, tales como los problemas de conducta, la
empatía y el desarrollo de la consciencia.
¿Qué sabemos?
Thomas, Chess y sus colegas identificaron nueve dimensiones del temperamento:
nivel de actividad; regularidad en el funcionamiento biológico; facilidad para aceptar
nuevas personas y situaciones (aproximación – evitación); adaptabilidad al cambio;
sensibilidad a losestímulos sensoriales; disposición de ánimo; intensidad de
respuestas; nivel de distracción y períodos de atención y persistencia. Una lista
revisada que refleja la nueva investigación incluye: extraversión, que está
relacionada con afecto positivo, nivel de actividad, impulsividad y toma de riesgos;
afecto negativo, que está relacionado con temor, enojo, tristeza y malestar; y controlesforzado, que está relacionado con cambio y mantenimiento de atención,
sensibilidad perceptual y control inhibitorio y activacional. Estas últimas tres
dimensiones se han encontrado consistentemente en los reportes de los padres sobre
el temperamento en la niñez temprana e intermedia.
El temperamento también se desarrolla con el tiempo. Durante los primeros meses
de vida, las diferencias...