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EJEMPLO DE ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE EN EL SUBSECTOR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y LA GESTIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS.

INTRODUCCIÓN
Todos los niños, niñas y jóvenes del país pueden aprender

Los dos pilares en que se fundamenta el desafío que plantea la Ley de Subvención Escolar Preferencial son la firme convicción de que todos los niños, niñas y jóvenes denuestro país pueden aprender, y el mandato que prescribe a todas las escuelas el deber de trabajar arduamente para constituirse en instituciones efectivas, orientadas hacia el aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas.

En este contexto, tanto el diagnóstico institucional como el diagnóstico del aprendizaje de los alumnos y alumnas y la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativoconstituyen tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la escuela para enfrentar este desafío. Estas tareas se relacionan tanto con el mejoramiento de la enseñanza entregada a nuestros alumnos y alumnas, como con el aprendizaje de las propias escuelas sobre cómo enfrentar esta exigencia de efectividad como comunidad escolar.

Cada escuela, según su propia realidad y sus recursos, debegenerar un proceso participativo que permita efectuar un diagnóstico adecuado para la implementación de las acciones y medidas que en su contexto escolar y social sean más pertinentes para mejorar tanto los aprendizajes de los alumnos y alumnas como la capacidad de la escuela para producir esos aprendizajes.

Con el propósito de apoyar a la escuela en este proceso, se pone a disposición de lossostenedores y establecimientos educacionales el presente documento que brinda orientaciones generales por cada ámbito de acciones de la gestión curricular. Estas orientaciones pretenden, además, guiar el diseño de acciones específicas por subsector, para lo cual se entregan ejemplos acotados al subsector de Lenguaje y Comunicación.

Este documento guía constituye un listado gradual de accionesde mejoramiento en relación con el subsector de Lenguaje y la gestión institucional, el que se actualizará permanentemente en la medida que surjan nuevas sugerencias o prácticas efectivas que el mismo sistema escolar pueda producir en el proceso.

Considerando los bajos resultados obtenidos por los y las estudiantes del país en las mediciones nacionales e internacionales de Lenguaje, laprioridad ministerial será asegurar, en primera instancia y sin descuidar los otros subsectores, que los alumnos y alumnas adquieran un nivel lector competente, habilidad central para la adquisición de los demás aprendizajes y para la construcción de significado en el proceso lector. Por otra parte, la escuela debe focalizar su gestión institucional en los aspectos medulares que faciliten elcumplimiento de las metas de aprendizaje propuestas. Estos son:

1. Liderazgo directivo centrado en el aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

2. Ambiente educativo seguro, armónico, organizado y estimulante.

3. Docentes y directivos competentes.

4. Organización curricular que incluya calendarización anual y planificación clase a clase.

1. Enseñanza basada en un buen uso del tiempo y enclases coherentemente estructuradas en función de los objetivos de aprendizaje.

2. Monitoreo permanente del aprendizaje.

3. Involucramiento de los padres, madres, apoderados y familia.

Para enriquecer y completar estas orientaciones se agregarán, prontamente, documentos anexos con instrumentos de apoyo más específicos, como planes de lectura domiciliaria, lectura compartida, lecturasilenciosa, estrategias para mejorar el dominio lector, entre otros.

Por otra parte, gradualmente, se incorporarán aportes para el resto de los subsectores y otros componentes de la gestión institucional.

Acciones de mejoramiento para el subsector de Lenguaje y Comunicación
Ámbito 1:
Acciones para medir los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas
|Ejemplo de acciones...
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