Ley de educacion nacional

Páginas: 10 (2398 palabras) Publicado: 17 de mayo de 2010
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UNIVERSIDAD SIMÓM BOLÍVAR
DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
DISEÑO DE INSTRUCCIÓN II

Los Mapas Mentales, los Mapas Conceptuales y los Mapas Semánticos

Integrantes
María Alejandra Aguilar
Ornella Leo
Teresa Quesada

Diciembre, 2003
En varios autores y en sitios de Internet donde se estudian los mapas mentales, los mapas conceptualesy los mapas semánticos, estos términos están utilizados como sinónimos.
En este trabajo estudiaremos los puntos de vista de Ontoria (1999) para los mapas conceptuales, de Buzan (1996) para los mapas mentales y de Heimlich y Pittelman (1990) para los mapas semánticos.
Luego de definir cada uno de estos tipos de mapas, trataremos de explicar, confirmar o rechazar lo expresado en nuestro primerpárrafo.

Los Mapas Mentales

Los mapas mentales son una expresión del pensamiento irradiante y por tanto, una función natural de la mente humana. El cerebro es un súper biordenador con líneas de pensamiento que irradian a partir de un número virtualmente infinito de nodos de datos. Esta estructura refleja las redes neuronales que constituyen la arquitectura física de nuestro cerebro.
El mapamental es una poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro. Se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, mejora el aprendizaje y da claridad en el trabajo. Según Buzan (1996: 69) tiene 4 características esenciales:
1) El asunto motivo de atención cristaliza en una imagen central.
2) Los principales temas del asunto irradian de la imagencentral de forma ramificada.
3) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también forman ramas.
4) Las ramas forman una estructura nodal conectada.

Los mapas mentales ayudan a almacenar eficientemente los datos lo que multiplica nuestra capacidad.
Los mapas mentales suponen una cierta complejidad en el trazado, sedeben utilizar trazados especiales, colores, códigos, imágenes, letras de imprenta, líneas gruesas, un gran papel, una diagramación que implica el uso de la jerarquía y del orden numérico, así como mucha imaginación que rompa los bloqueos mentales.
Estos trazados llevan tiempo, sobretodo de discusión, lo que los perfecciona a la vez que los crea ya que el mapa en la mayoría de los casos es elresultado de una convergencia luego de una divergencia, es el resultado de un trabajo en grupo.
Los autores aconsejan incluso repasarlos con los intervalos siguientes:
• Después de 10 a 30 minutos
• Después de 1 día
• Después de una semana
• Después de un mes
• Después de tres meses
• Después de 6 meses

Llegado a este punto, el mapa mental formará parte delfuncionamiento de la memoria a largo plazo.

Los Mapas Conceptuales

El mapa conceptual es una técnica creada por Novak (1988) quien lo define como:
• Una estrategia: sencilla y poderosa en potencia para ayudar a los estudiantes a aprender y a los profesores a organizar el material.
• Un método: para ayudar a estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales usados.
• Unrecurso: esquemático para representar el conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y ordenados de manera jerárquica.

El mapa conceptual resulta también una respuesta al modelo del aprendizaje significativo, cuando Novak explica los fundamentos teóricos del mapa conceptual, aclara que se trata de una proyección práctica de la teoría del aprendizaje deAusubel. Desde esta perspectiva el aprendizaje se resume en que:
a) Se centra en el alumno y no en el profesor.
b) Atiende el desarrollo de destrezas y no se conforma sólo con la repetición memorística de la información por parte del alumno, a la par que favorece los procesos de memorización como son la codificación y la recuperación.
c) Pretende el desarrollo armónico de todas las...
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