Libro de Complejidad y Transdisciplinariedad

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Morelia, 2009.










































Complejidad y transdisciplina: utopía posible de la formacion docente.
D. R. Manuel S. Saavedra R.
Primera edición: 2009.
D. R. Escuela Normal Superior de Michoacán.
Nicolás Zapata 305. Fraccionamientojardines de Torremolinos.
CP 58000. Morelia, Michoacán (México).
ISBN:








INDICE

PROLOGO. 5

INTRODUCCION. 12

1 FORMACION DOCENTE EN LA SOCIEDAD COMPLEJA. 18
1.1 Paradigma. 19
1.2 Racionalidad Cartesiana. 21
1.3 Ciencia y Pensamiento Complejo. 26
1.4 Paradigma de la Complejidad. 43
1.5 Epistemología de laComplejidad. 64
1.6 Principios del Pensamiento Complejo y Ciencias Sociales. 80
1.7 Educación Para el Siglo XXI. 92

2 FORMACION DOCENTE Y EDUCACION TRANSDISCIPLINARIA. 105
2.1 Disciplinariedad. 106
2.2 Aportaciones Teóricas a la Transdisciplinariedad. 110
2.3 Polidisciplinariedad. 137
2.4 Complejidad,Transdisciplinariedad y Educación. 149
2.5 Metodología, Transdisciplinariedad y Formación Docente. 157
2.6 Carta de la Transdisciplinariedad de Edgar Morin. 162

3 REFLEXIVIDAD Y FORMACION 166
3.1 Formación de Formadores. 167
3.2 Docente Reflexivo. 185
3.3 Pensamiento y Formación Docente.197

CAPITULO 4 ESTRATEGIA INVESTIGATIVA TRANSDISCIPLINARIA
PARA LA FORMACION DOCENTE. 203
4.1 Subalternidad. 204
4.2 Racionalidad y Epistemología de la Estrategia Investigativa
Transdisciplinaria. 206
4.3 Metodología Transdisciplinaria. 214
4.3.1 Momento 1 Colectivo transdisciplinario. 2144.3.2 Momento 2 Racionalidad y Epistemología. 215
4.3.3 Momento 3 Visión de Futuro. 216
4.3.4 Momento 4 Campo de Objetos. 222
4.3.5 Momento 5 Problematización Empírica. 227
4.3.6 Momento 6 Problematización Teórica. 234
4.3.7 Momento 7 Viabilidad. 237
4.3.8 Momento 8 Teorización. 239FUENTES CITADAS. 242



























PROLOGO



















Pocos educadores en este momento incorporan tan cabalmente el espíritu de la época como Manuel S. Saavedra R. en este texto. Su atención va tan lejos como su curiosidad intelectual. Se ha informado a tiempo y a fondo de los avances en las ciencias de la educacióny de la formación de profesores. Como promotor de estrategias de formación, como educador y como promotor de la innovación, está en la línea de la educación permanente, de la dialéctica crítica y, como en esta obra, respira el espíritu de la complejidad y de la transdisciplinariedad.

Manuel S. Saavedra no se conforma con su propia porción profesional, pues se asoma a la sociología, psicología,filosofía de la ciencia, de la religión, de la antropología, epistemología, etc., para construir su discurso formativo y como consecuencia, genera en el lector de su obra, el apetito de conocimiento, a fin de que cada individuo continúe creciendo y sea a la vez una persona mejor.

Si hubiera continuado por la senda del comienzo, cuatro capítulos más no bastaría para decir lo que dijo y paraincluir lo que incluyó. Por eso atendió a la estructura interna, concentrado y condensado, sin que esto afectara a lo esencial de la temática ni a la organización del discurso.

Su trabajo aporta al campo pedagógico elementos novedosos para pensar en estos tiempos de incertezas la formación de los profesores.

En la introducción, el autor apunta que, de lo que se trata, es de reajustar el...