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Rúbrica o matriz de valoración, herramienta de evaluación formativa y sumativa.
AUTORES: M en C María Alejandra Zazueta Hernández, Profesora e Investigadora de la Facultad de Odontología, Líder del Cuerpo Académico Ciencias Odontológicas y la Línea de investigación Calidad y Equidad de la Educación Odontológica de la Universidad Autónoma de Campeche. Dr. en CM Luis Fernando Herrera López.Profesor e Investigador de la Facultad de Odontología, Integrante del Cuerpo Académico Ciencias Odontológicas y la Línea de investigación Calidad y Equidad de la Educación Odontológica de la Universidad Autónoma de Campeche. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CAMPECHE Avenida Agustín Melgar S/N, Colonia Buenavista San Fco. De Campeche, Campeche México. C.P. 24029 Teléfono: 01(981)811-98-00 Ext. 71003 Fax: 01(981)811-98-00 Ext 71099 E-Mail: alexzazu@hotmail.com

RESUMEN: Este trabajo presenta una revisión bibliográfica de las matrices de valoración ó rúbricas, avaladas por la experiencia de venir utilizándolas en los cursos de formación de profesores. Se señalan las ventajas de utilizarlas como una herramienta en la evaluación integral, porque coadyuva en la evaluación de habilidades y actitudes a laevaluación de conocimientos con el propósito de plantear una alternativa más de evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje Se describen los tipos de rúbricas que pueden utilizarse para múltiples actividades, el procedimiento y preparación de una rúbrica, su diseño y los niveles de desempeño que deben alcanzar los estudiantes. Palabras Clave: Rúbricas de evaluación, Matriz de valoración,Alternativas de evaluación.

CONTENIDO DEL TEXTO Las rubricas se definen como “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001). Las rúbricas son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareasespecíficas. (Vera Vélez, 2008). Facilita la Calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo (asignaturas o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas, esto se realiza a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante. Por lo general se diseña de manera que el estudiante pueda serevaluado en forma “objetiva y consistente”. Al mismo tiempo permite al profesor especificar claramente qué espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que se va a calificar un objetivo que se ha establecido previamente, un trabajo, una presentación o un reporte escrito y todo aquello que este de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos. En el nuevo paradigma de laeducación las rúbricas o matrices de valoración se están utilizando para darle un valor más auténtico o real, a las calificaciones tradicionales expresadas en números o letras y que nos sirve para averiguar cómo está aprendiendo el estudiante. El propósito es mejorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes, no el efectuar una auditoría de estos, nos permite evaluar el proceso y elproducto. Su importancia radica en que: En toda tarea que se les asigne a los alumnos deben de establecerse de forma clara y precisa los criterios que fundamentan los objetivos de enseñanza. Asegurar de forma precisa el nivel de aprendizaje que se desee de los alumnos. Los maestros pueden mejorar la calidad de su enseñanza al enfatizar y precisar los detalles particulares que consideren más pertinentespara garantizar trabajos de excelencia por sus alumnos. Permite a los maestros obtener una medida más precisa tanto del producto como del proceso de la ejecución de los estudiantes en diferentes tipos de tareas. Los estudiantes tienen una guía de forma explicita para realizar sus tareas de acuerdo a las expectativas de sus maestros. Facilita a que los estudiantes desarrollen mejor los conceptos y...
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