Lic Adm

Páginas: 21 (5162 palabras) Publicado: 12 de enero de 2013
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
ACARIGUA ESTADO PORTUGUESA

Construcción de alternativas metodológicas para la enseñanza y el
Aprendizaje de la matemática, La Teoría heurística para la
Resolución de problemas de George Polya y Empleo de
Tecnologías en la planificación de clases(Didáctica de la Matemática)

INTEGRANTES:
García, Oscar; C.I: 13.584.701
Salazar, Ángel; C.I: 12.860.093
Lunar, Iraldín C.I: 17.944.461
Castro, Andry C.I:
Prof. Yalmic Luzardo

ACARIGUA, JULIO 2012
Introducción
El presente trabajo de investigación, pretende principalmente permitir a los futuros docentes en formación de la especialidad de matemática abordar los siguientestemas, necesarios para su desarrollo y perfil profesional.
Uno de los temas es la Construcción de alternativas metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, la Teoría heurística para la resolución de problemas de George Polya, y el empleo de tecnologías en la planificación de clases.
El entender, comprender, aceptar y tomar como parte de nosotros los Docentes laresponsabilidad que con lleva el ejercicio de la enseñanza de la matemática nos permite manejar ese aspecto psicológico de los estudiantes, su proceso de aprendizaje, su ritmo de aprendizaje, su capacidades y destrezas, involucrar la heurística no solo en el campo matemático sino también incluir en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana, y el uso adecuado de las tecnologíaspresente como medio que fortalezcan primordialmente el proceso de enseñanza.
Con la visión de estos temas se abre un interesante camino en el romper los paradigmas de la enseñanza tradicional mecánica basada en los resultados, sino en entender que existen posibles soluciones innovadoras y creativas en el mundo matemático.

Construcción de alternativas metodológicas para la enseñanza y elaprendizaje de la matemática
La Educación Básica en Venezuela ha estado caracterizada, desde su creación en el año 1980, por la promulgación de políticas educativas que involucran el proceso de formación y actualización de los docentes en servicio. Además de la necesidad de preparación en temas generales, referidos al cumplimiento de diferentes roles docente, ha sido una constante la preocupaciónpor la selección y aplicación de estrategias innovadoras para el aprendizaje de uno de sus pilares curriculares fundamentales como lo es la disciplina matemática.
Al respecto, y con la finalidad de dar respuesta a inquietudes como la señalada, se han creado eventos de carácter nacional, tales como el Seminario Venezolano de Educación Matemática, promovido por el Programa de Profesionalización yActualización Docente (PPAD) de la Escuela de Educación de la Universidad de Los Andes, y los Encuentros Nacionales de la Asociación Venezolana de Educación Matemática (ASOVEMAT), entre otros, los cuales constituyen escenarios para compartir experiencias y contribuir con el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática, particularmente en el nivel de la Educación Básica.Así que, como lo plantea González (1997), más allá de los contenidos matemáticos, los docentes de los primeros niveles de la escuela básica deben tener presente que lo más importante es hacer que en las mentes infantiles se inicie el proceso de pensamiento que conduce a la creación de ideas y a la expresión verbal y simbólica de las mismas” (p.4 5). De esta manera, desde la perspectivaconstructivista, el maestro como mediador del aprendizaje, es el más llamado a brindar al estudiante estrategias con contenidos contextualizados e interrelacionados, que conduzcan al logro de aprendizajes significativos y permanentes.

Estas ideas se enmarcan en los principios de globalización, interrelación e interdisciplinariedad de la Educación Básica, en relación con las disciplinas del saber y...
Leer documento completo

Regístrate para leer el documento completo.

Estos documentos también te pueden resultar útiles

  • Lic. adm
  • Lic. Adm
  • Lic. Adm.
  • Lic. adm
  • Lic. Adm Empresas
  • Lic Adm Emp
  • Lic. adm de emp
  • Lic Adm de empresas

Conviértase en miembro formal de Buenas Tareas

INSCRÍBETE - ES GRATIS