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Ángel Díaz Barriga

El docente y los programas escolares

Lo institucional y lo didáctico
Colección Educación superior en América Latina Director: Dr. Ángel Díaz Barriga Investigador titular del Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU), de la UNAM

Ediciones Pomares, S. A. Barcelona — México

© 2005 Ediciones Pomares, S. A. a c/ María Aguiló, 88, 1°, 1. 08005 Barcelona E-mail:edpomares@terra.es Página web: http://www.edpomares.com ISBN: 84-87682-64-2

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EL EDITOR

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En el discurso y en la realidad, la actividad docente sigue siendo muy importante para la sociedad. Contrariamente, en los hechos, las políticas educativas de la generación de las reformas mundiales desconfían del maestro, lo subestiman, lo consideran a lo sumo como un subprofesional..., le han reducido su salario enAmérica Latina a un mínima expresión. En ese contexto, promueven múltiple formas de evaluación, todas en sentido judicativo, no formativo e inducen a los docentes a realizar sólo aquello que sea reconocido en forma de puntos para una calificación. El desaliento es enorme..., algunos han abandonado la profesión, muchos otros siguen en las aulas. A ellos les dedico esta obra, como un testimonio asu labor, compromiso e inquietudes, buscando que sea un elemento que contribuya a la reflexión sobre su trabajo docente.

Prólogo a la edición mexicana

Desde principios de los años ochenta establecí que los programas escolares posibilitan una articulación entre el campo del currículum y el ámbito de la didáctica. Esta afirmación ha venido orientando los desarrollos conceptuales que herealizado sobre este tema. En el fondo, se trata de una trama que tiene un siglo de conformación y que en pocas ocasiones nos detenemos a dilucidar. Varias cuestiones es necesario tener presente. En primer término, la conformación de la institución escolar que conocemos (la escuela del Estado nacional) fue el resultado de las legislaciones que se establecieron inicialmente en Europa a mediados del sigloXIX, por medio de las cuales se establecía la obligatoriedad, gratuidad y laicidad de la educación. Pero en el fondo se establecía el sistema educativo y se normaba su funcionamiento. En ese contexto la didáctica desarrollada entre los siglos XVII y XVIII necesitaba de nuevas formulaciones. Pero la didáctica (una disciplina por antonomasia del y para el docente) concebía la tarea educativa como unacontecimiento que sucede al interior del aula, en una relación entre el maestro (en singular) y el alumno, sin tomar en consideración ningún otro elemento adicional. A ello habría que añadir la Revolución industrial desarrollada a lo largo del siglo XIX, que no sólo incorporaría la máquina para reemplazar la fuerza humana, sino que sería la base de la creación de ciudades en torno a la fábrica...
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