Licenciada En Administración

Páginas: 11 (2693 palabras) Publicado: 1 de noviembre de 2012
Sociología de la Educación
EDUCACION GOBIERNO, autonomía escolar y la implementación del currículo: UN ESTUDIO COMPARATIVO DE TRES SECTORES DE LA ESCUELA EN ISRAEL
Autor (s): Aaron Benavot y Resh Nura
En los últimos años, el predominio del Estado-nación como el único árbitro en asuntos curriculares se ha erosionado. Nuevos actores y organizaciones, especialmente las escuelas locales, hanadquirido una mayor discrecionalidad en la definición de las materias escolares y los énfasis curriculares. En el presente estudio se investiga si, y cómo, diferentes modelos de gestión de la educación influyen en el plan de estudios actual de que las escuelas locales pusieron en su lugar. Nosotros sostenemos que la uniformidad / diversidad en el currículo implementado refleja a nivel macro, es decir,las características de los factores estructurales e institucionales de los sistemas educativos nacionales y el estado institucional de las asignaturas escolares. También se ve afectada por factores de nivel intermedio, es decir, la comunidad y las características de la escuela local (que no se tratan en este documento). En concreto, se investiga la variación entre escuelas en la implementacióncurricular en tres sectores principales de la israelí sistema educativo público: árabe, judía religiosa secular y judíos. Presentamos sectoriales y basados ​​en la escuela las diferencias en la oferta de cursos y la asignación de tiempo a las asignaturas. Además, se compara en cada sector de aplicación real curricular en relación con las directrices oficiales establecidos por las autoridadescentrales. Patrones de implementación entre y dentro de los sectores se discuten a la luz del modelo conceptual propuesto.
DE LA ESCUELA A LA UNIVERSIDAD. UN ESTUDIO EMPÍRICO DE EXPERIENCIAS transición de los alumnos académicamente capaces EN EL REINO UNIDO
Autor (s): Alexei A. Makarevitch
Este artículo reporta una investigación empírica de la transición de la escuela al universitaria de una muestra dealumnos académicamente capaces en el Reino Unido.El estudio se encuentra en la zona de transición educativa y selección y se dedica a probar la tesis meritocracia. El objetivo del estudio es determinar si la transición de la escuela secundaria a la universidad se produce por motivos meritocráticos en la Gran Bretaña moderna y lo que, en su caso, no meritocráticas efectos están presentes.Nuestrosresultados apoyan la hipótesis de que la transición se produce en gran medida en base meritocrática. Sin embargo, nuestro análisis sugiere la presencia de un efecto de tipo de escuela que, indirectamente, a través de los exámenes que abandonan la escuela, influye en el proceso de selección educativa. Más precisamente, los alumnos de las escuelas selectivas son capaces de obtener mejores resultadosen los exámenes escolares que abandonan que sus contrapartes igualmente talentosas y trabajadoras en las escuelas no selectivas. Esto, a su vez, aumenta las posibilidades de ser admitidos en universidades de rango superior en comparación con los no selectivos que abandonan las escuelas. Este hallazgo puede ser considerado como el apoyo a la proposición de que las escuelas selectivas proporcionara los alumnos con una ventaja en la "carrera credencialista", que se lleva a cabo como un efecto secundario del movimiento hacia la meritocracia. La presentación de informes sobre la transición de la escuela secundaria a la universidad continúa dando cuentas detalladas de tres grandes etapas de la investigación realizada: 1) primario (exploratorio) el análisis de las asociaciones entre lasvariables en el proceso de transición, 2) 'análisis de la trayectoria cuasi' con log- modelos lineales, como el núcleo de análisis avanzado, y 3) descubrió la ilustración con la odds ratio del efecto tipo de escuela.
AMPLIANDO LA PARTICIPACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: EL IMPACTO DE LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE INCLUSIÓN SOCIAL Y LA REGENERACIÓN ECONÓMICA
Autor (s): Andrea Abbas y Cieslik Marcos
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