Licenciada en educación primaria

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16 de Julio de 2012

Los obstáculos que bloquean el aprendizaje de la escuela.



Los diferentes obstáculos que bloquean el aprendizaje de la escuela que son: rutinas, carencia de coordinación, burocratización de los cambios (técnicos, administrativos, financieros, humanos, etc.) supervisión, dirección, centralización.

OBSTÁCULO: Momento ó situación que causa un impedimento, forma unabarrera, es un inconveniente o un estorbo para conseguir unos objetivos concretos.

La rutina tiene dos vertientes:

• Personal: cada profesor mecaniza sus prácticas, actitudes y pensamiento.

• Institucional: posee elementos personales y estructurales.

Rutina: es una costumbre o un hábito que se adquiere al repetir una misma tarea o actividad muchas veces.

La descoordinaciónde los profesionales:

Puede ser de dos tipos:

• Vertical: entre profesores de la misma asignatura de años consecutivos.

• Horizontal: entre profesores que intervienen en el mismo curso.

La coordinación necesita actitudes de cooperación entre los profesionales, pero también estructuras y cauces para que se desarrollen.

La burocratización de los cambios:

Se refiere cuandolos cambios (impuestos o autónomos) se convierten en trámites burocráticos. La regulación excesiva permite la burocratización y la esterilidad de los cambios.

Obstáculos que bloquean el aprendizaje de la escuela

• Supervisión temerosa

• Dirección gerencialista

• La centralización excesiva

• La masificación de alumnos

Supervisión temerosa

Cuando los que supervisanla actividad de la escuela no ven con buenos ojos la innovación, es difícil que los profesionales se animen a ponerla en marcha. Inspección apegada a la normatividad.

Dirección gerencialista.

• Potenciar la dirección hasta extremos que devalúe la práctica de los profesores es un error muy extendido y no deja iniciativa para el profesorado. Dando lugar a disminuir la participación delos profesores.

• Autoconvencimiento de que quien realmente tiene soluciones es el poder,

• Insuficiente interés, capacidad de compromiso y responsabilidad en el profesor.



Centralización excesiva.

• Cuando la organización escolar es regida desde fuera, los profesionales pierden su iniciativa y su responsabilidad.


 Los profesionales de la enseñanza seconvierten en meros ejecutores de prescripciones externas.

Masificación de alumnos.

• Dificulta la atención a la diversidad.

• Profundizar en la calidad de las prácticas.

• Institución grande dificulta las relaciones entre las personas.

La desmotivación del profesorado.

← Es más fácil aseverar que la motivación del profesorado es un elemento básico para eldesarrollo de una acción de calidad.

← Si no están motivados no se entregaran en cuerpo y alma a su profesión.

← Si los profesores actúan en equipo, si dialogan y proyectan y trabajan como una comunidad, si están abiertos al aprendizaje disfrutaran de su profesión y se verán más motivados para perfeccionarla.

← Estar a la hora, asistir a las reuniones, acudir a las aulas, impartir ladocencia, poner las notas

La acción sindical meramente reivindicativa.

← la mejora de la calidad de un servicio a los ciudadanos tan importantes como la educación.

← Su atención y sus reivindicaciones en las mejora de las condiciones de trabajo.

El cierre como un obstáculo para el aprendizaje.

← A la actitud de clausura que muestran los profesionales y las instituciones.Los problemas de la autonomía.

Hay que analizar lo que sucede con la aplicación de los principios teóricos a la práctica escolar.

Es preciso analizar los problemas estructurales y personales que tiene la aplicación de un determinado principio teórico.

a.- Lo que se dice en los libros hay que llevarlo a los centros y a la mente, a las manos y a los corazones de los profesores y...
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