Licenciado en educ acion secundaria

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Universidad de Santiago de Chile
Programa para la apropiación curricular
Lenguaje y Comunicación

ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO
ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA.

PROCESO LECTOR

¿QUÉ ES LEER?

Leer es una práctica cultural.
Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.
Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos ypropósitos del lector.

Texto: Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensión, con sentido completo.
Ej.: discos del tránsito, poema, receta de cocina, noticia, una novela

Práctica cultural: Son actividades llevadas a cabo por grupos determinados, en situaciones específicas y cumplen funciones particulares.
Ej.: usos del lenguaje

Experiencias previas y esquemas cognitivos:Permite compartir con el grupo los conocimientos, pues se enriquecen interactivamente los esquemas cognitivos.
La ampliación del “corpus lingüístico” y expansión de conceptos sobre un tema, amplía la comprensión.

Propósitos que mueven a leer un texto: No se lee por leer. Se hace para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas, estéticas. Esto motiva al lector a esforzarse porcomprender un texto.
¿PARA QUÉ LEER EN LA ESCUELA?

Para desarrollar competencias lingüísticas.
Estas implican:

saber leer y escribir
ser capaz de comunicarse
pensar críticamente
razonar en forma lógica
utilizar los avances tecnológicos del mundo actual

Las competencias están relacionadas con acciones, las que se realizan con propósitos determinados y un contexto dado.

Para desarrollarestas competencias se debe:


enfrentar al alumno con experiencias comunicativas auténticas

interactuar con sus pares

interactuar con usuarios competentes del lenguaje

proporcionar oportunidades reales de aprendizaje

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA

La Sicología Cognitiva y los educadores afirman que solo se aprende cuando se integra la información nueva dentro de unesquema o estructura cognitiva ya existente.

Los esquemas cognitivos (o conocimientos previos) son estructuras que representan conceptos almacenados en la M.L.T.

Los conocimientos previos inciden sobre la construcción del significado de los textos.

Los lectores que poseen conocimientos más avanzados sobre un tema, son capaces de inferir a partir de él e incorporan mejor los nuevosconocimientos.

1. Activación de conocimientos previos

La activación y desarrollo de los conocimientos previos es importante cuando:

Se lee un texto que requiere del conocimiento de determinados conceptos para entenderlo.
Ciertos alumnos necesitan más conocimientos previos para entender mejor lo que se está leyendo.
Un texto literario es desconocido por los alumnos.

Estrategias deenseñanza

1.Preguntas previas y formulación de propósitos.
2.Asociaciones de conceptos.
3.Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos.
4.Discusiones y comentarios.
5.Lluvia de ideas.
6.Mapa semántico o Constelación.
7.Guías de Anticipación.
8.Lectura en voz alta a los estudiantes.

1. Preguntas previas y formulación de propósitos

Propósitos:

Activar elconocimiento previo de los alumnos.
Mejorar la construcción del significado.
Estimular la natural tendencia a la indagación.
Activar sus esquemas cognitivos.

2. Técnica C- Q- A (Ogle, 1986)

Permite activar el conocimiento previo de los lectores

Determinar sus propósitos para leer textos expositivos

Generar preguntas sobre el tema

¿En qué consiste?

Se focaliza la atención en trespreguntas:

Dos antes de leer: ¿Qué sé de este tema?
¿Qué quiero aprender?

Una después de leer: ¿Qué he aprendido?

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DURANTE LA LECTURA

1.Inferencias y Predicciones

Estrategias utilizadas por los lectores expertos:

Realizan inferencias de distinto tipo.
Plantean preguntas sobre el texto.
Revisan y...
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