Licenciado en Educacion

I. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como punto de partida, el problema comprensión de textos, el mismo que en los últimos tiempos y según diversos estudios, la comprensión de textos es un tema transversal, problemática que nos ubica en el penúltimo lugar, pues los niños y niñas no comprenden lo que leen, no encuentran el mensaje, el propósito del texto. Tal es así que alarmados porestos resultados se da énfasis al desarrollo de nuestra propuesta metodológica que permitirá a los niños comprender lo que leen y adquieran el gusto por la lectura con el fin de alcanzar metas propias, desarrollar conocimientos, incrementar su potencial personal y participar en la sociedad.
El presente trabajo justamente se orienta a presentar una alternativa frente al problema de comprensión detextos detectado en la Institución Educativa Nº 80827-Buldibuyo-Pataz. En los niños y niñas del Tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 80827 Buldibuyo Pataz -2008, se ha observado entre otros los siguientes problemas:
Dificultad para comprender textos en el área de comunicación integral
No tienen hábitos de lectura
No están motivados a leer
No cuentan con bibliotecas deaula y aún más con textos a su alcance para incentivarlos a leer.

De todos los problemas mencionados, hemos seleccionado el que se refiere a la “dificultad para comprender textos en el área de comunicación integral” Este problema se evidencia a nivel nacional e internacional, es decir los niños y niñas no comprenden lo que leen.
Una de los mayores problemas que aqueja a los países de AméricaLatina en el aspecto educativo, sin lugar a dudas es el de la lectura, tal como lo señalan los resultados de la prueba PISA 2001 y 2003, donde todos los países latinoamericanos evaluados quedaron ubicados entre los ocho últimos lugares, lo que indica que más del 40% de nuestros estudiantes están en el nivel 1 (con respecto a los 5 niveles de comprensión lectora establecidos por PISA), es decir,son malos lectores, pues sólo pueden localizar exclusivamente información puntual del texto.
En el Perú, además de la prueba internacional referida cuyos resultados nos sitúan en el último lugar (ubicación 41), se han aplicado cuatro pruebas nacionales en los años 1996, 1998, 2001 y 2004, las cuales nos ratifican una constante: el bajo rendimiento promedio de nuestros alumnos, situación que con eltranscurrir de los años no se ha podido revertir, tal y como lo reconoce el MINEDU al comparar las evaluaciones de los años 1998 y 2004 y llegar a la conclusión que no hay diferencias significativas en los resultados de tales evaluaciones en el área de Comunicación.
Indudablemente todo esto se traduce en el ya referido bajo rendimiento del alumnado, lo que lamentablemente los etiqueta comoanalfabetos funcionales tal y como lo señalan diversos investigadores en la materia, es decir tenemos alumnos que tienen una pronunciación regular cuando leen, pero que en realidad no entienden a cabalidad el contenido leído, y por tanto, menos pueden interpretarlo, y aún peor comentarlo o criticarlo.
Obviamente, esta realidad atañe a la totalidad del sistema educativo nacional, e incluso se agravasegún la zona geográfica y los estratos socio económicos, naturalmente la institución educativa Nº 80827 no está exenta de esta problemática, puesto que los niños y niñas presentan dificultades para comprender textos.
Es la situación descrita lo que nos ha motivado llevar a cabo la presente investigación, con el fin de encontrar una alternativa de solución a dicho problema pretendiendo formarpersonas autónomas, capases de pensar, interpretar y transformar su entorno.
Por consiguiente el problema queda planteado así:
¿En qué medida la propuesta metodológica “ECITE” mejora la comprensión de textos en el área de comunicación integral en los niños y niñas del tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 80827 –Buldibuyo-Pataz -2008?
Justificación:
Con el...