licenciado

Los profesores como intelectuales: Hacia una formación integral de los maestros del siglo XXI

ISSN 0213-8646

Los profesores como intelectuales: Hacia una formación
integral de los maestros del siglo XXI
Ramón Flecha

Universitat de Barcelona

Correspondencia
Ramón Flecha
Facultat d'Econòmiques
Departament de Teoria Sociològica,
Filosofia del Dret i Metodologia de les
CiènciesSocials
Edifici Llevant Vall d'Hebron
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RESUMEN
Esta ponencia resume cuatro propuestas de cambio de las
profesoras y profesores, así como de nuestra formación, a partir de
las nuevas teorías críticas: 1) Combinar el lenguaje de la crítica con el
lenguaje de laposibilidad; 2) Cruzar los límites corporativos y
disciplinares; 3) Vincular la pedagogía a los estudios culturales; 4)
Basar la práctica y la investigación educativa en la acción comunicativa.
PALABRAS CLAVE: Teoría crítica, pedagogía crítica, lenguaje de la
posibilidad, aprendizaje dialógico.

The teachers like intellectuals: Toward an integral education of the teachers
of the XXI centuryABSTRACT
This report summaries four proposals of change of teacher as well as change of our education,
starting from the new critical theories: 1) To combine the language of the criticism with the language of
the possibility; 2) To cross the corporate and disciplinary borders; 3) To link the pedagogy with the
cultural studies; 4) To base the practice and the educate research on the communicativeaction.
KEYWORDS: Critical theory, critical pedagogy, language of possibility, dialogical learning.

ISSN 0213-8464 · Rev. Interuniv. Form. Profr. , 29 (1997), 67-76

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Ramón Flecha

Voy a resumir esta ponencia en cuatro propuestas de cambio de las profesoras
y profesores, así como de nuestra formación, a partir de las nuevas teorías críticas.
Ilustraré también cada propuesta con algunasde sus posibles concreciones. Aunque desarrollaré la ponencia de acuerdo con mi propia perspectiva, dedicaré una
atención prioritaria a la evolución de la obra de Henry Giroux y, en concreto, a la
ponencia que ha enviado para este congreso y que la organización está haciendo el
esfuerzo de traducir.

1. Combinar el lenguaje de la crítica con el lenguaje de la posibilidad
Henry Giroux es elintegrante más destacado de un grupo de autores críticos
de Estados Unidos en estrecho contacto con Freire y del que también es miembro
Donaldo Macedo, que publicó conjuntamente con Paulo Alfabetización. Lectura de la
palabra y lectura de la realidad con Freire (1989/1987).
Este colectivo plantea que una de las dimensiones clave de la actividad profesional del profesorado y su formación debeser la de actuar como intelectuales
transformativas/os, lo cual necesita tanto crítica como apertura de posibilidades
de transformación. Este aspecto ya lo trató Giroux en su libro Los profesores como
intelectuales (1989/1988), tanto en el capítulo «Los profesores como intelectuales
transformativos» como el de «La educación del profesor».
La aplicación para nuestra actividad supone queconsideremos siempre en
nuestras teorías y prácticas la dimensión de las consecuencias sociales que tienen
para la vida de las y los estudiantes y la sociedad en general.
Por ejemplo, es importante que siempre tengamos en cuenta que con cada
aspecto de nuestra actividad estamos o bien promocionando o bien contrarestando
el actual proceso de dualización social, además de ir colocando a nuestrosestudiantes a uno u otro lado de la misma.
Como sabéis, hace veinticinco años, en la antigua sociedad industrial, cuando
las escuelas de magisterio se convirtieron en escuelas de formación del profesorado, la división típica era entre trabajar con la cabeza o con las manos, entre trabajos
de cuello blanco y de mono azul. Como sabéis, ahora, en la actual sociedad de la
información (Castells, 1994),...