Lineamientos Curriculares

NUEVA VISION DE EDUCACION
* DEMANDAS SOCIALES: Globalización, sistema productivo laboral y políticas de desarrollo.
* POLITICA PUBLICA: Constitución política, Ley general de educación, misión ciencia y educación y resolución 2343.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
* Son un soporte para manejar conceptos fundamentales en el que hacer pedagógico.
* Son una ayuda para comprender el hechopedagógico.
* Su sentido pedagógico gira en torno a las preguntas: Qué enseñar y Qué aprender en la escuela.
* Muestra la ruta para la organización del currículo.
* Fomentan el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas.
* Explicitan el corpus teórico que fundamenta el que hacer disciplinario.

LINEAMIENTOS CURRICULARES LENGUA CASTELLANA
* Permite ubicarnosdesde una perspectiva humanista para el trabajo del lenguaje en la escuela.
* Es una contextualización del lenguaje como objeto de enseñanza.
* Replantea el lugar de la escuela en formación, sujetos críticos, propositivos.
* En él cobra vigencia el diálogo entre el saber cotidiano, el saber escolar y el saber científico.
* Actualiza las tensiones entre el mundo de la escuela y el mundode la vida.

EJES EN LENGUA CASTELLANA
Tiene como horizonte global una orientación hacia la construcción de la significación y la comunicación. Posibilitan una práctica docente intencionada. (Unidades didácticas, temas y contenidos).
* Construcción de sistemas de significación:
* Adquisición: La lengua materna es el sistema de significación principal y el código alfabético es un puntode llegada NO de partida.
* Uso: Es el trabajo sistemático de las habilidades para comprender y producir textos orales y escritos, en los que se consideran los diversos modos de organización discursiva y se trabajan desde los usos sociales y culturales del lenguaje.
* Funcionamiento: Considerar las reglas y el funcionamiento de los diversos portadores de texto. Reflexión sistemática sobrelos procesos de significación. Pensar los portadores de texto como objetos de estudio.
* Metacognitivo: Propende por el reconocimiento, conocimiento y apropiación del sistema. Regulación consciente de los sistemas de significación con finalidades comunicativas significativas.
DESARROLLO DE PROCESOS DE ESCRITURA EN NIÑO
* NIVEL 1: El niño descubre que las grafías se organizan de formalineal y que éstas no reproducen a los objetos, los representan.
* NIVEL 2: El niño establece una relación global entre el significado y la palabra o la frase; pero aun no llega a la fonetización.
NECESIDAD DE SIMBOLIZAR A TRAVES DE REPRESENTACION GRAFICAS, UN SIGNIFICADO, UNA REALIDAD
* NIVEL 3: Aquí se construye el principio de control cognitivo de la calidad y la cantidad; el niñoalfabetizado, distingue entre conjunto de sonidos y sonidos aislados.
DE AQUÍ EN ADELANTE EL RETO ES AVANZAR EN LA CONSTRUCCION DE LOS DEMAS PRINCIPIOS COMPLEJOS DEL SISTEMA DE ESCRITURA: SINTAXIS.
* Procesos de interpretación y producción de textos: Una concepción de la lectura y la escritura como procesos. Una mirada didáctica desde los procesos cognitivos de adquisición sobre lasposibilidades formativas de los mismos.
A. Postulados teóricos para el desarrollo:
a) Lingüística del texto.
b) Pragmática.
B. Procesos básicos:
a) Nivel intratextual.
b) Nivel intertextual.
c) Nivel extratextual.
Del punto A y el punto B se desprenden los siguientes criterios:
* Trabajo por unidades completas de significación.
* En función de la significación y lacomunicación.
* Interpretación y producción de todo tipo de textos.
* Comprensión lectora y producción escrita, procesos permanentes y complejos.
* Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura: a. Literatura en el ámbito testimonial en el que se identifican tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos, obras y autores; b. Literatura como...