Lineamientos Para La Aplicación De Estrategias De Enseñanza

Lineamientos generales para la evaluación del desempeño de los profesores, en lo relativo a la enseñanza

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LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS PROFESORES, EN LO RELATIVO A LA ENSEÑANZA

PRESENTACIÓN Mejorar la calidad de la docencia, particularmente en el bachillerato, ha sido una de las prioridades que la UNAMha establecido en los últimos años. Con ese fin nuestra institución ha llevado a cabo importantes programas, entre los que destacan el programa de fortalecimiento al bachillerato y los programas de estímulos al personal académico. Con el propósito de que la valoración del trabajo académico sea acorde a las características que tiene la docencia en este nivel de estudios, el Consejo Académico delBachillerato ha emitido ordenamientos que privilegian la evaluación cualitativa de las actividades académicas, a fin de ésta se constituya en un medio más para mejorar la práctica docente, lo que finalmente debe traducirse en una mejor preparación de los alumnos de nuestros subsistemas de bachillerato. Para tal efecto y con la firme convicción de que es la enseñanza, o docencia sustantiva, laactividad primordial de los profesores, se ha considerado que debe otorgársele el mayor reconocimiento, dando así respuesta a las legítimas demandas que en ese sentido han externado los académicos de la Escuela Nacional Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades. En ese contexto, y con la finalidad de que la valoración del desempeño de los profesores en lo que se refiere específicamente a laenseñanza se realice con apego a criterios de pertinencia, calidad y trascendencia, el propio Consejo Académico del Bachillerato determinó que se establecieran lineamientos para orientar la evaluación de estas actividades, que al tiempo en que complementan las Bases generales para evaluar la labor académica del personal docente en el Bachillerato de UNAM, aprobadas en octubre de 1995 por esteórgano colegiado, permitan alcanzar un mayor grado de justicia y equidad en los procesos de evaluación. Existe, además, plena convicción de la necesidad de impulsar la enseñanza hacia formas más comprometidas, rigurosas y acordes con el modelo educativo planteado en los nuevos planes y programas de estudios de ambos subsistemas
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CAB / Lineamientos generales para la evaluación del desempeño de losprofesores, en lo relativo a la enseñanza / Abril 19 de 2001

del bachillerato, por lo que la evaluación de la enseñanza debe ser congruente con esta necesidad. Cabe señalar que estos Lineamientos Generales para la Evaluación del Desempeño de los Profesores, en lo Relativo a la Enseñanza, son producto principalmente de las experiencias que se han desarrollado en ambos subsistemas delbachillerato de nuestra universidad, por lo que están sustentados en las actividades que los profesores ya realizan. En su elaboración se reconoció la complejidad que en sí mismos tienen los procesos de enseñanza y aprendizaje, al estar influidos por factores de muy diversa naturaleza, como son los socioeconómicos, culturales, familiares y los propios de la institución, entre los que están los planes yprogramas de estudios, la infraestructura y los recursos. Sin embargo, se reconoció que es el profesor, en lo particular, un elemento determinante en el aprendizaje de los alumnos. En ese sentido, tanto la experiencia de nuestra universidad como la literatura especializada coinciden en que, independientemente de las corrientes pedagógicas, disciplinas e incluso niveles educativos, una buenaenseñanza se caracteriza por ser una actividad intencional, sistemática, organizada, reflexiva y formativa, en la que la planeación, el desarrollo y la evaluación de los cursos pueden contribuir a su mejoramiento constante. En el caso del bachillerato, una enseñanza de calidad se debe caracterizar por una planeación apropiada de las clases por parte del profesor, que promueva, además del dominio de...
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