Lineamientos Y Politicas Educativas

Páginas: 17 (4010 palabras) Publicado: 24 de febrero de 2013
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

Lineamientos de Política Educativa para la Educación Primaria -Ciclo Lectivo 2010-

SANTA ROSA, LA PAMPA

FEBRERO DE 2010

Ministerio de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación Dirección General de Educación Inicial y Primaria

Presentación En continuidad con elcompromiso asumido por esta Dirección General en el año 2009, y en consonancia con los objetivos estratégicos propuestos por el Ministerio de Educación de la provincia de La Pampa, se presentan los lineamientos de política educativa para este ciclo lectivo. Los mismos persiguen la inclusión educativa de los niños, niñas y jóvenes ante el desafío de la escolaridad primaria. En este marco, el concepto deinclusión remite a garantizar el derecho a una mejor educación para todos. Esto supone la profundización de una política inclusora capaz de generar experiencias que alberguen lo heterogéneo, dando lugar a múltiples prácticas pensadas para los alumnos y que vayan en busca de aquellos que por diversos motivos aún están excluidos del sistema educativo. Incorporar a esta población supone, además,generar un pensamiento colectivo que anude lo universal a lo particular, sabiendo que lo común es una construcción en permanente dinámica y apertura. En línea con lo anterior, la especialista Laura Santillán (2006) menciona que “sin dudas la experiencia infantil también ha sufrido en las últimas décadas acelerados cambios y variaciones. Como lo expone la investigadora Sandra Carli, más que hablar deuna infancia homogénea es necesario referirnos hoy a la existencia de múltiples infancias (Carli, 2002). Algunas fuertemente estimuladas a través del uso de nuevas tecnologías, la red virtual y la telefonía personal. Otras infancias se encuentran compelidas a intervenir en el mundo del trabajo desarrollando a diario diversas estrategias para contribuir con los procesos cotidianos de reproducciónfamiliar. Los niños, todos, se muestran dispuestos a desafiar nuestras certezas y conocimientos.” Esta idea supone modificaciones en los vínculos que se establecen entre las generaciones, al provocar cambios en el lugar de inocencia y carencia que la Modernidad construyó para la infancia. Al mismo tiempo, tal como menciona Alejandra Birgin (2008) la concepción del docente como el depositario yencargado de transmitir el saber legítimo también se ve conmovida por las transformaciones contemporáneas; y la escuela – cuya función social histórica era la de introducir, junto a las familias, y transmitir a la infancia la cultura en común – se ve interpelada a compartir esa tarea con otros. En tal sentido, los lineamientos de esta Dirección se inscriben en los acuerdos federales realizados duranteel año 2009, para el trienio 2009-2011, expresados en el Plan Nacional para la Educación Obligatoria. En el mismo se entraman las dimensiones de 2

Ministerio de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación Dirección General de Educación Inicial y Primaria

Igualdad, Calidad y Gestión Institucional. La primera hace referencia a la educación como un bien público y un derecho de todos losniños en edad de asistir a la escuela primaria. Para ello, el Estado debe garantizar a través de políticas públicas la extensión de la educación obligatoria, y al mismo tiempo, las escuelas adecuar sus estrategias institucionales y pedagógicas para asegurar la inclusión educativa de todos los niños y niñas. En cuanto a la Calidad, la misma focaliza en la centralidad de la enseñanza y en la mejora delas condiciones institucionales para que todos los alumnos y alumnas conviertan su paso por la escuela en una experiencia que contribuya a la construcción de ciudadanía. Por último, la Gestión Institucional enfatiza la responsabilidad de la escuela en generar nuevos sentidos y prácticas para cumplir sus objetivos, implementar estrategias, abordar los problemas pedagógicos y construir vínculos...
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