Lineas De Investigación Educativa (Unerg)

Líneas de Investigación Maestría en Educación, Mención Investigación Educativa Nombre de la Línea: INVESTIGACIÓN EN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Coordinadora: Dra. Yudith Buitriago Ramírez Descripción de la línea. Los actos humanos en general y el quehacer científico en educación en particular tienen un “telos”, un para qué que el actor debe vislumbrar con la mayor claridad posible.La conquista de esa elucidación se conseguirá en la medida en que se reflexione sobre esos actos. Pero reflexionar no es un acto aislado ni encerrado dentro de los límites de la subjetividad del actor, ni dentro de las fronteras pragmáticas de la ciencia objetiva y separada de las demás dimensiones humanas. Reflexionar, en todo caso, debe ser el resultado de un proceso investigativo que responda ala interconexión inevitable ciencia-filosofía-ética y en donde se reconozca la ciencia como una construcción social, y por lo tanto, vinculada a posturas, intereses, valores inherentes a los procesos de construcción de la propia ciencia. La ciencia moderna se ha percatado que todas las teorías científicas son meras aproximaciones a la verdadera naturaleza de la realidad y ha descubierto que cadateoría es válida para una descripción satisfactoria de la naturaleza y se ve obligada a encontrar nuevas teorías para reemplazar la antigua o más bien ampliarlas. La ciencia es abierta como sistema porque es falible y por consiguiente capaz de progresar. Cada ciencia debe encontrar las limitaciones que tiene la visión mecanicista, no se debe seguir viendo al hombre como una maquina, hay quecambiar la visión del mundo .No podemos buscar solución a un problema por partes sino ver el problema como un sistema y como tal descubrir las posibles soluciones o

aproximaciones. El caos y el orden traen consigo una producción, una transformación que luego permite convertirse en productor de cambio social, es decir causa/ efecto. Para ello se requiere que el investigador tenga visióntridimensional “hologramatica” ver el problema desde diferentes puntos de partida y de llegada. En la actualidad la humanidad asiste a un concierto cuyas notas fundamentales remiten a tiempo de transición: del discurso acerca del mundo, de las relaciones sociales y del rol de los investigadores, especialmente los investigadores sociales. Respecto a ello, es necesario puntualizar tres cuestiones importantes Hay una mutación del discurso científico físico mecánico al discurso científico físico cuántico, y ello afecta al resto de los discursos.  Hay un cambio de la mentalidad mecanicista y burocrática a una mentalidad de incertidumbre y dialógica, que es la gran matriz cultural y política.  Se gesta un nuevo estatuto del pensamiento social de carácter postpositivista en el cual se resuelven lasdisputas del tiempo moderno (Bermúdez, 1999). Por consiguiente, el punto neurálgico de toda discusión toca la matriz epistémica, la cual es fundamental porque consiste en establecer el discurso fundante de todos los demás discursos. En el campo de la educación, la presencia de varias opciones epistemológicas en la producción científica enriquece la dinámica de la misma, permitiendo una mejor definiciónmetodológica y mayor profundidad en la reflexión sobre la problemática educativa. En la actual coyuntura de los cursos de postgrado esas opciones son tratadas en forma de modismos teórico-metodológicos, debido a la poca claridad que los investigadores demuestran tener sobre sus supuestos epistemológicos y filosóficos. Así, la falta de formación filosófica redujo la problemática de la investigacióna una simple cuestión

técnica relacionada con la selección de algunas fórmulas o recetas, presentadas en los tradicionales manuales de investigación. Por lo general, en los postgrados se enseña metodología de la investigación como un cúmulo de contenidos, como un tema más que hay que aprender, y no como un proceso que el participante debe ir desarrollando a lo largo de todo el programa. Al...
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