linguistica

CONTEXTOS EDUCATIVOS, 13 (2010), 99-121

LECTURA Y ANÁLISIS DE CUATRO MANUALES ESCOLARES
DE LENGUA DE EDICIONES ARGENTINAS
María Victoria Goicoechea Gaona
Universidad Nacional del Comahue
Centro Regional Universitario Bariloche (Argentina)

RESUMEN: El desarrollo de este trabajo se inscribe en el área de la didáctica de las lenguas y las literaturas y consiste en el análisis de cuatromanuales escolares de lengua de ediciones argentinas, realizado a partir de la teoría
del Interaccionismo sociodiscursivo (Ginebra-Bariloche). Los cuatro textos
estudiados se organizan en torno a géneros textuales habituales en el ámbito
escolar, lo que evidencia que se trata de una noción fundamental para la
enseñanza de la lengua. Sorprende que mientras la presencia de nociones discursivas esalta, la mayoría de los ejercicios propuestos a los alumnos se centra en las nociones gramaticales.
ABSTRACT: The development of this work is inserted in the area of
Languages and Literatures Didactics, and consists in the analysis of four
Language school texts edited in Argentin, and was performed starting from the
Social-Discursive Interactionism/Social and Discoursive Interaccionism theory(Geneva-Bariloche). The four studied textbooks are organized around speech
genres (textual genres) usual in the school field, what proves that this notion is
fundamental in the teaching of Language. It is surprising that while the presence
of discursive notions is high, most of the exercises proposed to the students is
centered on gramatical notions.
PALABRAS CLAVE: Didáctica de la lengua,manuales escolares, educación
primaria, género textual, actividad de lectura, actividad de escritura.
KEYWORDS: Didactics of the Language/Language Didactics, school texts,
speech genres.

1. INTRODUCCIÓN
Con el surgimiento y auge de la escuela se plantea la necesidad de hacer accesible el conocimiento: enseñar a aprender (en los niveles primario y secundario) y
enseñar a enseñar (niveluniversitario). Para ello es necesario que la Didáctica, dis-

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ciplina del área de las Ciencias de la Educación, desarrolle y sistematice investigaciones en torno al sistema educativo y los procesos de formación para, de ese modo,
centrar el análisis en la problemática de la eficacia de la enseñanza de una disciplinaescolar (Riestra, 2008).
Partimos de lo planteado desde la psicología interaccionista que pone a la problemática didáctica en el centro de la preocupación del desarrollo humano, es decir,
en relación con otras disciplinas como la psicología, la sociología y la lingüística.
Además, entiende la didáctica como una de las disciplinas que integra el área de las
Ciencias Humanas y, en consecuencia,necesita de un trabajo conjunto para lograr
su objeto. Según Bronckart (en Riestra, ídem: 65), “los procesos de mediación formativa son elementos determinantes de la construcción y funcionamiento psicológico en general, no sólo de la construcción de conocimientos formales, sino de la
construcción de las personas con el conjunto de sus dimensiones psicológicas, emocionales, afectivas, sociales,etc.”. Por lo tanto, partimos de una concepción de la
didáctica de las disciplinas escolares que considera “la problemática frente a un
objeto complejo, que articula dimensiones específicas de saberes y de saber hacer
en cuanto a la enseñanza, junto con las dimensiones generales de los procesos de
formación, es decir, las condiciones de transmisión, de apropiación y de transformación de esossaberes.” (ídem: 65).
En Didáctica de la lengua y la literatura (Briz, 1998) se han desarrollado modelos de enseñanza de la lengua oral y escrita centrados en enseñar a los niños habilidades lingüísticas y comunicativas (enfoque comunicativo) necesarias para
desenvolverse apropiadamente en las situaciones sociales en las que puedan encontrarse. Se considera que el desarrollo de estas habilidades,...