Lista de elementos para el diseño de un módulo instruccional impreso

Lista de elementos para el diseño de un módulo instruccional impreso
Lo siguiente es una lista de los elementos que se deben incluir en el diseño (creación) de un módulo instruccional.

A. Análisis de la audiencia

Este paso pauta la ubicación de la audiencia. Además, define el tono en que se redactará el módulo (cómo nos vamos a dirigir a la audiencia). Las preguntas claves son:
o¿Cuál es el conocimiento del estudiantado sobre el tema? ¿Cuáles son las destrezas que domina?
o ¿Cuál es el estilo de aprendizaje (por ejemplo, si es: visual, conceptual, conceptual-visual, espacial-visual, intuitivo, etc.)?
o ¿Cuáles son las preferencias de aprendizaje?
o ¿Cuáles son las características sicológicas, emocionales, y socio-económicas?

B. Diseño

En este paso analizamos lameta, redactamos objetivos, se delinean estrategias de enseñanza y los medios de difusión, se selecciona o crea la información a brindarse, se determina la secuencia de la instrucción, y se construyen ítems para la redacción de pruebas.

La redacción de objetivos

La redacción de objetivos tiene que hacerse de forma precisa, pues son señalamientos que indican qué es lo que esperamos que elestudiante aprenda; en otras palabras, cuál es el cambio de conducta que esperamos. Son la pauta que establecen cuáles serán los indicadores de logros.
Cuando enseñamos destrezas y conceptos escribimos lo que se conoce como objetivos de ejecución o específicos. Un objetivo de ejecución o específico consta de cuatro elementos: la acción o verbo (la ejecución del estudiante), la condición osituación, la audiencia y adecuacidad. Los teóricos de la educación recomiendan analizar los objetivos en términos del tipo de conocimiento o destrezas que se espera obtener. Por ejemplo, tradicionalmente, los objetivos se agrupan en tres grandes dominios del aprendizaje o tipos de aprendizaje: el dominio cognoscitivo, afectivo, y motor. En el dominio cognoscitivo, el proceso de enseñanza y aprendizaje sedesplaza hacia una serie de capacidades intelectuales. En el dominio afectivo el proceso está relacionado a los sentimientos y valores. En el dominio motor la enseñanza se dirige hacia lo atlético, manual y físico.

En la redacción de objetivos:
• La acción o verbo es una conducta observable y medible que demuestra que la lección ha sido aprendida. Por ejemplo, definirán

• La condición osituación específica lo que el estudiante necesita para lograr el aprendizaje. Por ejemplo, luego de haber consultado el libro…
• La audiencia se refiere a quiénes va dirigida la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo, las estudiantes
• Adecuacidad se refiere a nivel de logro. Por ejemplo, con un 90% de precisión. Si se omite el criterio, se entenderá que la ejecución deberá lograrse con un100% de precisión o efectividad.

Un ejemplo de un objetivo específico sería:
Luego de haber consultado el libro de historia, la clase definirá tres conceptos de la primera unidad.
¿En cuál dominio de aprendizaje colocaría este objetivo?

Las estrategias de enseñanza
En este paso delineamos las estrategias de enseñanza. El diseñador selecciona la estrategia que se adapte al tema que seva a enseñar. En términos generales, algunas estrategias de enseñanza son:

• Aprendizaje cooperativo

Se crean grupos de estudiantes para que sean quienes investiguen un tema y establezcan un plan de búsqueda y presentación. La información es brindada por el grupo.

• Investigación

Se les pide a la clase investigar un tema. Los hallazgos son presentados en clase para análisis ydiscusión.

• “Drill and Practice”

Se le asigna la práctica de una tarea hasta que se pruebe si logró el dominio del concepto o destreza.

• Demostración

Se le demuestra un procedimiento para que lo ponga en práctica.

• Conferencia

Se le dicta la información mediante la presentación de la misma.

• Educación a distancia

Se caracteriza por la separación física entre...