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SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA

SEMINARIO:
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
EN EL CONTEXTO ESCOLAR

ASESORA:
MTRA. ÁNGELA GARCÍA OVALLES

TRABAJO:
ENSAYO SOBRE ¿CÓMO APRENDÍ A SER MAESTRO?

MAESTRANTE:
SEBASTIAN ESPINOSA PÉREZ

SEMESTRE Y GRUPO:
TERCER SEMESTRE GRUPO M

TAPACHULA, CHIAPAS A 10 DE MAYO DE 2013.

PRESENTACIONLa profesión docente tiene tantos matices que pocas veces nos detenemos a pensarla. Es tan diversa la riqueza de experiencias que en ella se vive que muchas veces ya ni logramos valorarlas. Pero a la vez es tan fugaz que en el momento lo único que queda es vivirla, disfrutarla. Sin embargo, cuando sentimos la necesidad de analizarla, reflexionarla y criticarla en busca de un mejoramientosentimos las ganas de detenernos en el tiempo y el espacio. Por ello es necesario documentarla para que pueda permanecer sobre un tiempo-espacio definido así tengamos los elementos de análisis necesarios.
Pero el ejercicio de documentar la práctica docente no es un trabajo fácil. Nos vemos muchas veces en la necesidad de contar con habilidades para observar detenidamente, describir minuciosamente yanalizar críticamente nuestras propias acciones. Por lo tanto, esto se debe desarrollar poco a poco pero a la vez constantemente.
El propósito de documentar la práctica docente es, principalmente, para tener un recurso realmente útil que sirva de base de análisis teórico-práctico. Porque no podemos negar que a diario analizamos las prácticas docentes de otros colegas pero pocas veces nosponemos a analizar nuestra propia practica. Y no lo hacemos, porque lo que nosotros hacemos esta dentro de nosotros mismos y es más fácil criticar lo que está fuera de nosotros que lo que esta dentro.
En este sentido, documentar la práctica nos permite ponernos frente a nosotros mismos y cuestionar nuestras propias creencias y saberes. Pero esto solo sucede cuando logramos poner en tela de juicionuestras acciones y al mismo tiempo buscamos un sustento teórico, o por lo menos razonable, de cada una de nuestras acciones.
En este trabajo les presento una forma de documentar la práctica docente retomando básicamente mi formación como maestro. La mayor parte de este trabajo es una descripción de cómo llegue a ser maestro y como vivo desde mi propia experiencia las luces y sombras de laprofesión docente.

I. ORIGEN E INICIO DE SER MAESTRO

Mi proceso de formación como maestro inició formalmente en el año 2003 cuando ingrese a la Escuela Normal rural Mactumactzá. Sin embargo, rescataré parte de mi vida que antecede a mi etapa de normalista porque como dice Bullough (2000) “el proceso para convertirse en profesor empieza mucho antes de que el neófito empiece la carrera de formacióndel profesorado, empieza en el nacimiento” esto es cierto porque lo puedo constatar en mi propia historia personal.
Muchos son los factores que influyeron para que yo llegara a ser maestro, pero también muchos son los que impidieron que yo fuera otro que no sea maestro. Por eso estoy consciente que el haber llegado a ser maestro de educación primaria no fue obra del destino, ni cosa de suerte,ni mucho menos. Fue más bien un proceso, una combinación entre las oportunidades de estudio que se me ofreció en su momento y las limitaciones a los que tuve que acatarme.
Desde mi infancia me enseñaron a soñar con algún día ser maestro. Los consejos de mi mamá fueron importantes para que yo fuera haciéndome a la idea de ser maestro, aun dentro de mis limitaciones económicas, sociales yculturales. Mi familia, una familia común en nuestro estado de Chiapas, de origen indígena y sufriendo las condiciones más tristes de pobreza extrema, fue saliendo adelante gracias a su perseverancia. Todos teníamos la meta claramente definida: estudiar para tener una profesión. No podíamos darnos el lujo de ir a la escuela a perder el tiempo sabiendo que seriamos más útiles si trabajábamos para ayudar...